认识除法说课课件

时间：2021-08-31

　　《除法的初步认识》说课稿

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始。本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

　　2、教学内容的地位、作用和意义

　　除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的

　　基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少“是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。

　　3、教学目标

　　根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目

　　标：

　　（1）让学生在具体的生活情境中理解“平均分”的含义。建立“平均分”的概念。

　　（2）让学生经历“平均分”的过程，了解“平均分”物品的几种不同方法。会用“平均分”的方法平均分物品。

　　（3）培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

　　（4) 培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣。

　　4、教学重难点及关键

　　由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。

　　二、说教法

　　（一）教学设计的指导思想

　　数学是一种创新性的思维活动，在教学中激发学生的强烈求知欲望，从生活实际出发，组织学生去发现问题、解决问题，从而获得新知识，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；充分挖掘学生的潜力，提高学生的主体意识，培养学生的创新精神，是这节课的主导思想。

　　（二）教学方法

　　⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

　　⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

　　⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

　　⒋谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

　　⒌练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。

　　⒍讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。

　　（三）教具、学具准备

　　多媒体课件，各种水果图片若干，各种图形若干。

　　三、说学法

　　古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的'学习方法有：

　　⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。

　　⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。

　　⒊在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。

　　⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。

　　⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。

　　⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。

　　四、说教学设计

　　一、创设情境，让学生感知每份同样多。

　　1、出示二（1）班准备春游食品的情境图。

　　师:春天到了,二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？

　　2、学生汇报交流。

　　【对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课的创设情境是投影显示画面，同时放音旁白，在准备春游的食品的情境下，提出“怎样分”的问题，激发学生的兴趣，让学生想办法分物品。】

　　二、实践操作，探究新知。

　　1、认识“平均分”

　　师：今天我们每个组的同学也带来了一些水果（有的组带的是苹果，有的组带的是梨、香蕉），请同学们拿出1号学具袋，打开数一数，有几个水果？小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。

　　（1）学生活动，教师参与到活动中。

　　（2）组织交流分配方法，小组选代表展示分配结果。

　　（3）请几个每人分得同样多的小组站到讲台上，让学生说一说这几组每个人得到的水果个数怎么样？

　　（4）小结：像这样每份分得同样多，这种分法叫平均分。

　　【本环节是让学生动手操作，再动手分食品的基础上，组织交流、展示，引出“每份分得的同样多，较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识。】

　　2、巩固“平均分”

　　（1）出示主题图,让学生看第一、第二幅图,判断是不是平均分，说明理由。

　　（2）课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。

　　指名汇报并说出理由