【学习目标】

　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

　　第一课时

　　〖课前准备〗

　　教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

　　学生：准备制作风筝的有关材料。

　　一、唤起情感，导入学习

　　1、唤起情感：

　　童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?

　　2、导入学习：

　　有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

　　3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

　　4、交流找到的句子，反复朗读。

　　5、引导发现、生疑：

　　读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

　　(交流要点：一是读中发现：“我们”的.心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化?)

　　三、细读深究，体悟情感

　　1、学习第2自然段：

　　⑴读一读：

　　激励学生多人次地读这一段。

　　⑵说一说：

　　读了这一段，你知道写了些什么吗?

　　⑶想一想：

　　角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢?

　　⑷找一找：

　　同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

　　⑸结一结：

　　(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

　　⑹赏一赏：

　　让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。

　　2、学习第3自然段：

　　⑴角色转换：

　　风筝做好了，此时你最想干什么?

　　⑵创设情境：

　　让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，展示放风筝画面。

　　⑶引导表达：

　　刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　⑷角色转换：

　　当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?

　　⑸品味课文：

　　用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　⑹深入赏读：

　　让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

　　四、课堂练习

　　1、自学生字，交流学法。

　　⑴出示生字，指名组词朗读。

　　⑵观察生字，交流识字写字经验。

　　⑶练习书写生字、抄写词语。

　　2、把自己喜欢的句子抄下来。

　　五、课外延伸

　　上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

　　第二课时

　　一、诵读回味，表现情感

　　选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

　　二、细读深究，体悟感情

　　1、学习第4自然段：

　　⑴读一读：

　　用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?

　　⑵说一说：

　　说说你读后的发现。

　　⑶试一试：

　　能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行。)

　　⑷评一评：

　　你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

　　2、学习第5～8自然段：

　　⑴师问：

　　假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

　　⑵师引：

　　我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5～8自然段。

　　⑶生读：

　　在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

　　⑷体验：

　　你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?

　　三、回顾课文，畅谈感受

　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

　　2、学生交流。

　　四、实践活动，亲身体验

　　亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

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