课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。初一上学期狼语文课件，欢迎阅读。

　　【教学目标设计】

　　1、认知目标：学习掌握文言字词，熟读背诵文章。

　　2、能力目标：

　　理解课文内容，创造性复述故事。

　　3、情感目标：

　　正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

　　4、资源目标：

　　创设教学情景，激发学生兴趣，鼓励学生们学会利用网络搜集资料。

　　5、环境目标：

　　创设宽松、协作、互助的学习环境,让学生们学会合作学习。

　　【老师内容及重难点分析】

　　1、教材内容分析：

　　《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，也是学生们积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。

　　2、重难点分析：

　　由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生们能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。

　　新课标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”

　　3、相应对策，学法研究：

　　对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间交流加以解决。

　　在突破教学难点时，我采用讨论法，比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化?”这一问题，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。

　　【教学对象分析】

　　七年级学生学习文言文，老师共同体会是：

　　1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难;

　　2、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。

　　【教学策略及教学设计】

　　在“以师生互动为中心，自主，合作，探究的学习方式”中，老师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，老师授之以渔”的教学理念。

　　我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。

　　诵读法──小组流水读比赛，激发学生兴趣。增强文言文语感。

　　质疑法──小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。

　　讨论法──让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老师的讲。

　　【教学媒体与资源应用设计】

　　CAI课件辅助教学，创设教学情景，营造氛围，激发学生兴趣。

　　【教学过程及设计与分析】

　　教学过程设计思路及多媒体应用分析程序一：课前预习。

　　1、朗读课文3次，做到通顺流畅。

　　2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词、难句摘录到预习本上。设计思路：

　　培养学生良好的`学习惯。程序二：课堂教学

　　一、开门见山，切入课文(2分钟)

　　多媒体：出示资源助读。

　　二、自学成果展示

　　1、展示你的声音──小组流水读比赛。(7分钟)

　　⑴2分钟自由读，做准备。

　　⑵小组流水读比赛，看哪个小组用最少人数读完全文。

　　(流水朗读指的是小组同学依次朗读课文，要求学生们不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。)

　　多媒体：出示重点字读音。

　　2、提出你的问题──难词难句交流(8分钟)

　　⑴小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答。

　　⑵小组内解决不了的，全班讨论老师进行方法指导。

　　⑶师出示有关字词加以分工归类，进一步落实字词。

　　多媒体：出示整理的字词。

　　(方法指导：猜读法，立体读书法，对照归类法。)设计思路：

　　开门见山，直接导入新课，可以让学生们尽快进入文本学习，节约时间完成其它环节教学。

　　设计思路：

　　对学生们评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生们，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展，而且体现了“学生自主学习，老师“授之以渔”的教学理念。

　　应用分析：

　　让学生直观的掌握知识。

　　三、创造性复述故事

　　1、QQ表情我来选：

　　⑴用一句话概括故事内容。

　　⑵生分组讨论屠夫心理变化，如果化为表情，会发生什么变化?为什么?

　　⑶生圈出狼动作，词态字词，想想狼有什么特点。

　　多媒体：出示QQ表情。

　　⑷生自由组合QQ表情头像，创造性复述。

　　2、狼眼看世界：

　　生思考：

　　⑴狼的眼神发生了哪些变化?

　　⑵这些变化背后的狼在想什么?

　　3、实践：

　　⑴小组讨论，选择角度，试着复述。

　　⑵小组推选代表全班交流。

　　要求：用第一人称复述，用第一人称能使学生们能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节起伏。

　　方法指导：设置环境，添加动静，加以声色，安排远近，配上衬景，表现心理。

　　多媒体：出示一组图片。

　　生对照图片复述。设计思路：

　　文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，可以让学生们思维无限开放。充分发挥他们创新能力。

　　应用分析：

　　出人意料，给学生们惊喜，学生对QQ头像很熟悉，也是他们喜闻乐见的娱乐表达方式，引入课堂，激发学生强烈的学习兴趣。

　　设计思路：

　　阅读教学是学生、老师，文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替老师讲。

　　四、多角度谈启发(3分钟)

　　学生自由谈：

　　1、从原文角度谈

　　2、从屠夫角度谈

　　3、从狼角度谈

　　五、网络共读，辨思狼性

　　1、师引导生看资料，思索狼性。

　　多媒体出示：有关狼的资料。

　　2、推荐学生网上阅读以下文章：

　　⑴《狼圈腾》──天涯在线书库

　　⑵贾平凹《怀念狼》──子午书院

　　⑶毕淑敏《母狼的智慧》──岳麓书院设计思路：

　　由于网络是当今知识信息最为新法的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者。熟练使用网络是必须的一门技能。

　　六、练习设计

　　1、收集有关狼的成语、歇后语、故事

　　2、小练笔：我来为狼申辩，我的自由。

　　七、教学过程流程图

　　导入新课──自学成果展示──创造性复述故事──多角度谈启发──网络共读，辩思狼性──小结全文──作业布置。

　　【板书设计】

　　狼

　　薄松龄

　　狼：缀行──狡

　　遇狼屠：投骨──惧

　　狼：并驱并故──贪

　　屠：窘──恐

　　惧狼屠：驰担持刀──智

　　前狼：犬坐于前

　　杀狼后狼：径去，洞其中

　　屠：暴起，刀劈一勇

　　议狼聪明反被聪明误。

　　启示勇于，善于同坏人做斗争。

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