一、 教材分析

　　《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文。课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。文章第二大段是重点，而第四、五自然段，又是重点中的重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，情真意切，情理贯通;拟人手法和反问句的妙用，让人在思考中体味明理。

　　值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟(1964—1987)，出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在 1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。在教学时对作者进行简介，从而激发学生的爱鸟、护鸟之情。

　　二、 设计理念

　　工具性和人文性是语文教学的两翼。语文是工具性和人文性的统一，既注重语言材料的感悟和积累，又要培养学生健康的审美情趣，引领科学的价值取向。识字、写字是阅读的基础，语文课程标准指出：第三学段(5～6年级)识字与写字的要求是:1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。鉴于本文内容浅显易懂又是第一课时的教学，因此在教学中我力求随教学进度让学生掌握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字和两个多音字“和” 、“翘”，重点是抓住美文夯实基础，围绕字、词、句、段进行理解、阐述。让学生较好地由“语表层”进入“意蕴层”，从而进入文本的“意境”。在学生与文本对话的基础上，引导学生以各自的感官去“触摸”、“品味”语言文字，达到与知识深刻的共鸣。同时，注重言意转换，思考文本语言表达的形式，从而习得语文学习的方法。本课，我引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬的精神殿堂;同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，达到教书育人的目的。

　　三、教学目标

　　根据新课标对高年级段学生的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度制定以下教学目标：

　　1.认读“椋”;掌握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字，理解“翘、和”两个多音字组成的词。培养学生正确的写字姿势，能用楷书美观地书写本课生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，。在具体的语言环境中理解“应和、排空而至、见闻”等词语。

　　3.凭借课文具体的语言材料，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。

　　教学重点：在具体点的语言环境中理解由生字组成的词语，从而体会鸟儿“归林”的壮观场面。

　　教学难点：培养学生正确的写字姿势，能用楷书美观地书写本课生字词。

　　四、教学过程

　　课前准备：播放为歌颂本文作者徐秀娟所创作的歌曲《一个真实的故事》，为上课作情感铺垫。

　　(一)、导入课题 随“题”识字

　　1、作者简介，导入课题 (徐秀娟 1964—1987)女，1964年10月出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭，一个养鹤世家。她从小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小时候常帮着父母喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。1987年为寻走失的天鹅溺水牺牲。被追为烈士，誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。

　　2、 解析课题 导入生字

　　①教师指导课题“椋”的结构同时提醒学生“椋”的读音。齐读课题。

　　②归纳和“椋”的字形相同的生字“杉”、“栖”“棱”“涧”并强调书写左右结构生字的注意问题。

　　(二)、初读课文，学习生字

　　1、介绍灰椋鸟。(点击课件出示灰椋鸟图片，看这就是灰椋鸟它正栖息在枝头，它的`嘴尖尖的，它的背灰灰的，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?然而就是这样一只不起眼的鸟，在作者徐秀娟的笔下那么富有生趣，尤其是鸟儿归林的场面)

　　2、初读感知灰椋鸟。请打开课本，自由放声朗读，要求把你认为难读、关键的地方、有疑惑的地方做上记号。

　　3、检查由生字组成的词语和多音字

　　① 水杉 栖息 扑棱棱 深涧

　　② 多音字 翘首 应和

　　(三)、赏析品读“归林”，积累词句

　　过渡：假如你是一个摄影师，让你抓拍文中最精彩的一个镜头，你会抓拍哪个镜头?

　　1、请同学们快速阅读课文，看看哪个自然段描写了鸟儿“归林”的场景?

　　①课文的第四自然段描写了鸟儿“归林”的场景。

　　2、请同学自由轻声朗读课文第四自然段初步感受鸟儿归林的场景。

　　3、如果用一个词语来概括当时的场面，你会用哪个词语?

　　4，学生自由汇报，并由学生随机板书。(整群整群、排空而至等词语)

　　5、联系语境，词语归类。(教师将学生汇报词语根据描写归林时壮观的场面和气氛的热闹而分类。)

　　1、教师过渡：灰椋鸟归林时是何其壮观，气氛是多么热闹，现在就让我们轻轻走进灰椋鸟，走进那片刺槐林，去感受灰椋鸟的世界。

　　2、提出学习要求

　　①读：默读课文第四自然段;

　　②画：画出你喜欢的词语或句子;

　　③思：边读边思，你为什么喜欢这些词语或句子。(教师边出示边讲解要求。)

　　3、学生汇报交流，教师适时点评指导朗读、联系语境理解词语。

　　过渡：(刚才我们交流了一些描写鸟儿的句子，在交流感受的时候感觉有些凌乱，但是作者在描写这些句子时有没有感到凌乱?这是因为?散文形散神不散，按照时间顺序来写。

　　(四)、小结第四自然段的写作顺序。

　　①作者按时间先后顺序来写。(a.从 “一开始”写到“没有几分钟”;b.从“一小群”写到“大部队”;c.从“先回来的鸟”写到“后到的鸟”)

　　②现在我们来跟随作者完整的感受鸟儿归林的场面，大家一起来合作朗读这一段，分成三部分朗读。

　　(五)、巩固生字，指导写字

　　过渡：刚才老师欣赏了大家的朗读，现在老师想检验一下大家的书写能力，古人云：“欲书先预想字形，布置令其平稳，或意外生体，令有异势，是之谓巧。”这是古代书法家颜真卿练习书法心得，书写本课生字。首先来一起读帖。

　　①复习本课生字，分析字形及结构特点;

　　②学生描红本课左右结构的生字;

　　③用楷书在田字格里书写本课生字。

　　④书写讲评。(用实物展示台讲评存在问题和优点)

　　⑤书写小结：同学们看到大家在书写方面的点滴进步，老师就自然想起了一句关于写字的名言“执笔写好字，秀出民族魂”可见写字是人的另外一张名片，老师愿每位同学都有进步写一首漂亮的字。

　　(六)、小结课文，拓展延伸

　　教师小结：同学们课上到这里，我不禁想问作者一开始就喜欢灰椋鸟吗?作者写这篇文章仅仅是表达对鸟儿的喜爱吗?下一节课我们继续学习，好，看一下回家的作业。

　　(七)、作业设计

　　1、听写生字组成的词语。

　　2、背诵课文第四自然段。

　　(八)、板书设计

　　26 灰椋鸟 群鸟归林

　　排空而至 一批一批 浩浩荡荡

　　互相应和 边飞边鸣 整群整群

　　(学生完成)

　　(此板书的设计意图在于创设一个开放、民主的课堂氛围，同时拓展、积累词语提供了有效的学习环境，学生在与老师完成板书的同时老师随机指导、点评学生书写的姿势、笔顺、字形)

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