诫子书优质上课课件

时间：2021-08-31

　　《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。下面是小编为您整理的关于诫子书优质上课课件的相关资料，欢迎阅读！

　　诫子书优质上课课件例1

　　一、教学目标

　　1.通过疏通文意，引导学生积累重点词语和文言知识。

　　2.通过为书法作品写解说词的活动，训练学生理清文章思路。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　积累重点词语和文言知识，理清文章思路。

　　教学难点：

　　理清文章思路，明确作者观点。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、合作学习、实践活动等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.朗读法，课文句式整齐，朗朗上口。在疏通文意的环节反复朗读，不仅可以促进理解，也可以让学生体会文言文的韵律美，受到传统文化熏陶。

　　2.通过勾勒思维导图和编写解说词的活动，让学生在相互合作探究中，学会理清文章思路，理解关键语句含义。

　　四、教学过程

　　(一)设置情景，活动导入

　　导语：最近学校举办了“弘扬传统文化，名家书法作品展”的活动。作为一名志愿讲解员，请你根据所学课文和相关知识，为下面这幅书法作品写一段解说词，让同学们在欣赏书法作品的同时也能够深入了解中国传统文化。

　　出示幻灯片，展示书法作品图片。

　　1.请同学来辨识一下书法作品中的八个大字。

　　明确：“淡泊明志”“宁静致远”

　　2.哪位同学知道这八个字出自哪里?文章的作者是谁?

　　明确：出自《诫子书》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。作者是诸葛亮。诫，告诫，劝勉。诫子书，即诸葛亮写给儿子，旨在劝诫，劝勉的信。

　　如果要为这幅书法作品配解说词，达到弘扬传统文化的目的，首先就要明确这句话的含义。下面就让我们追本溯源，来读一读书法作品中文字的出处──《诫子书》。

　　【设计意图】设置情景，激发学生的兴趣，引入新课。

　　(二)合作探究，疏通文意

　　1.指导学生读准字音和断句。

　　(1)教师朗读，字音、断句示范。

　　(2)指导学生自读，鼓励互读纠错。

　　(3)全班齐读，体会文章韵律。

　　请同学们关注以下语句的断句与韵律美。

　　夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。

　　非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

　　淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。

　　年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!

　　2.指导学生默读课文，并在原文处圈点勾画不理解的词句。

　　3.指导学生分组学习，结合注释和所学内容突破难点词句翻译。

　　(重点理解“修身”和“养德”;“淡泊”与“宁静”;“明志”与“致远”;“淫慢”与“险躁”等词语。)

　　【设计意图】自主学习可以调动学生的积极性，同时能够有针对性地解决学生的困惑。通过疏通文意，引导学生积累重点词语和文言知识。

　　(三)理清思路，明确观点

　　通过疏通文意，我们发现《诫子书》全文虽不长，但意蕴丰富。文章涉及了“君子”“志向”“才学”“宁静”“昔时”等多个方面，那么作者主要想表达什么思想?“淡泊明志”“宁静致远”与作者的核心思想又有着怎样的关系呢?

　　1.教师指导学生分组学习，勾画思维导图。

　　结论：实现志向需“宁静”“淡泊”。

　　2.教师引导学生归纳整理，明确作者观点。

　　预设：作者重点围绕“静”展开议论，教导儿子无论做人还是学习都要恬静寡欲，集中精力。“淡泊明志”“宁静致远”明确了内心恬淡，宁静专一的积极作用，也是《诫子书》作者核心思想的集中表述。

　　【设计意图】通过梳理文章思路，明确作者的观点，理解关键语句的含义。

　　(四)结合活动，布置作业

　　明确了“淡泊明志”“宁静致远”含义，那么要完成解说词，还需要做哪些准备工作呢?

　　(1)了解语句出处。

　　(2)理解语句含义。

　　(3)了解写作背景。

　　前两项任务已经完成，那么今天课后的作业就是查找“写信人”和“收信人”的相关资料，了解《诫子书》的写作背景。

　　【设计意图】为解说词组织材料，同时为理解此幅书法作品的现实意义做准备。

　　诫子书优质上课课件例2

　　教学理念：该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。古云：书读百遍，其义自见。因此，本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。

　　教学目标：

　　1、反复朗读，理解课文内容

　　2、体会作者深切的教子之心。

　　3、能有感情地背诵本文。

　　教学重点：熟读文章，并能有感情地背诵本文。

　　教学难点：体会作者深切的教子之心。

　　教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、品读法等

　　教学时间：一课时教学过程：

　　一、导入与简介诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。三国时期著名的.政治家、军事家。官至丞相。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。（板书课题：诫子书）

　　文言文重在读，今天我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读（体会情味）——译读（理解内容）——品读（美点赏析）——背读（积累语言）（板书学习目标）

　　二、朗读课文1、教师范读。

　　2、学生自由朗读，要求：

　　①读得流畅、自然。发音准确清晰，不增字，不减字，不重复。

　　②读得有韵味，可以带点古人的味道，注意语调的轻重，语速的快慢。

　　3、抽查个别学生朗读，全班齐读。注意体会作者深切的教子之心。

　　三、译读课文

　　1、学生根据自己的理解，结合注释，小组讨论。

　　2、学生口译本文（一人翻译一句，教师相机指导）。有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：（夫君子之行）

　　他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。（静以修身）

　　以俭朴节约财物来培养自己的高尚品德。（俭以养德）

　　除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他办法能够使自己的志向明确清晰、坚定不移。（非淡泊无以明志）

　　除了平和清静，安定安宁，没有其他办法能够使自己为实现远大理想而长期刻苦学习。（非宁静无以致远）

　　要想学得真知，必须生活安定，使身心在宁静中专心研究探讨。（夫学须静也）

　　人们的才能必须从不断的学习之中积累。（才须学也）

　　除了下苦功学习，没有其它办法能够使自己的才干得到增长、广博与发扬。（非学无以广才）

　　除了意志坚定不移，没有其它办法能够使自己的学业有所进、有所成。（非志无以成学）

　　贪图享乐、怠惰散漫就不能够勉励心志使精神振作发奋向上。（韬慢则不能励精）

　　轻险冒进、妄为急躁就不能够陶冶生性使品德节操高尚。（险躁则不能治性）

　　如果年华虚度，任随岁月而流逝，意志一天天任随时间而消磨，（年与时驰，意与日去）

　　就会像衰老的树叶般一片片凋落成灰，变成无用之人，（遂成枯落）

　　这样的人对社会没有一点用处，大多不能够融入于社会，（多不接世）

　　只能够悲伤地困守在自己穷家破舍之中，空虚叹息，（悲守穷庐）

　　等到将来那时知道要悔过、改过，却怎么也来不及了。（将复何及）

　　四、品读课文

　　《诫子书》流传至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但却写得很好。下面我们就一起来品一品本文的美点有哪些。请同学们以“本文好在。原因是。”的句式来回答。学生举手回答。

　　例如：

　　本文好在主题鲜明。作者通过本文劝勉儿子要勤学立志，修身养性。它告诉我们做人要学会淡泊和宁静，不能急功近利。这对我们非常具有教育意义。

　　本文好在音韵和谐。文章只有6句话，以对偶句和四字句为主，读来朗朗上口。例如前5句：“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”“学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。韬慢则不能励精，险躁则不能治性。”均为对偶句。最后一句“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。 ”均为四字句。当我们放声吟诵时，就能感受到文句的节奏之美，音调的抑扬之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美。

　　本文好在结尾写得形象生动。“遂成枯落，多不接世”句作者运用比喻的修辞手法，把无所作为的人比喻为枯枝败叶，对社会没有任何用处。“悲守穷庐，将复何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤学立志，修身养性的人的结局，说他们只能够悲伤地困守在自己的穷家破舍之中，空虚叹息，又有什么用呢？

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　　五、背读课文

　　1、学生自由背诵，积累语言。

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