【设计思路】

　　以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。激发他们学习的积极性。使他们在快乐中学习，在竞争中成长。

　　【课 时】

　　3课时

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、熟知课文情节。

　　2、珍视少年生活。

　　〖教学方法〗

　　竞赛式

　　〖教学媒体〗

　　幻灯

　　〖教学重难点〗

　　课文情节的把握

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　1、教师语：

　　当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。我们已经按课前自愿组合的团队(每 5～8人)分组坐下。那就让我们走进课文《社戏》。

　　2、形音义知识必答竞赛：

　　⑴ 教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。

　　⑵ 生齐读并要求识记之。

　　⑶ 生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。

　　⑷ 教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。按正确数量给每组记分。

　　⑸ 竞赛开始。

　　3、基础知识抢答竞赛。

　　教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：

　　⑴ 这篇课文的体裁是什么?

　　⑵ 这篇课文的作者是谁?节选自他的哪部集子?

　　⑶ 你还学过他的什么作品?

　　⑷ 社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物?(至少说出5个来)

　　⑸ 小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情?是什么时令?

　　4、小说情节的竞赛：

　　教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记 1～3分。)教师出示幻灯片(8个问题)：

　　⑴ 作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。为什么这样说，何以见得?

　　⑵ 小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的?

　　⑶ 看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样?哪些语句折射了我的这种心情?

　　⑷ 到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的`是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我对看到的戏本身满意吗?看戏困了的时候，有谁为我做了什么?结果怎样?

　　⑸ 戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样?哪些语句可以看出这一点?

　　⑹ 归航途中，我们做了什么事情?偷了哪些人家的?当时有什么顾虑，又是如何消解的?

　　⑺ 六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么?

　　⑻ 对那夜的看戏生活，现在感觉如何?文章哪个段落表达了这个意思?

　　学生讨论几分钟，开始作答。教师板书，并给相应的组别记分。

　　5、教材情节的引申发散：

　　⑴ 生齐读文章末段。

　　⑵ 教师小结：该段表达了作者对一去不返的童年生活的无限热爱和追忆，其中又充满了一种失落的美感，一种对美好生活的向往的美感。这种失落的美，向往的美，无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀，那就敞开你的心扉，让我们聆听你的故事，给我们美好的享受。

　　⑶ 生讲童年的趣事，教师给相应组别加分奖励。

　　⑷ 类比我们的生活感受，谈谈自己对文章末尾一句的理解。

　　教师板书，给相应的组加分。

　　二、教师总结

　　童年生活真是美好，让人追思，给人遐想，人生分为童年 ，少年，青年，中年，老年几个时期，像双行马路的中线一样，不容许任何人折返。日历总是一天新过一天，新的人生历程从来都不通知任何人，总是在不知不觉中如期而至。当我们步入人生的另一个境界，我们生命的存盘便随之越来越灿烂，越来越厚重。

　　同学们，为我们将来的人生多一分灿烂，多一分厚重的记忆，我们今天，只争朝夕，快乐的，自由的，努力生活吧!接下来，让我们看看，我们努力生活的结果吧，教师总结竞赛比分。给取胜组别掌声。 你们人生的记忆里又多了一份灿烂。

　　三、课后思考问题

　　1、作品的中事件的详略问题，

　　2、作品的线索问题，标题的作用。

　　〖板书及灯片资料〗

　　略

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、人物形象分析。

　　2、感知平桥村的人情美。

　　〖教学重难点〗

　　人情美的认识深化。

　　〖教学方法〗

　　讨论研究式

　　〖教学媒体〗

　　录音机

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　1、教师语：

　　通过上一节课的学习，我们感知了先生的童年的一段生活，同时回味了自己的童年美好生活，那么是什么东西让鲁迅先生对那段生活尤感美好的呢?走进小说，我们发现，作品中的浓浓真情，淳朴民风，如缕缕春风，丝丝暖阳，包容了你我，对此，你有什么看法?试从小说中人物的身上去发现，去挖掘，他们都有哪些值得你我去捡拾，去珍藏的美。

　　2、教师板书小说中主要的人物：

　　双喜 六一公公 阿发 桂生 祖母 母亲

　　3、教师要求先探寻双喜这一人物。并提出如下要求：

　　⑴ 在文中找出写双喜的语句，读一读，议一议。

　　⑵ 按下面的句式做出点评：

　　课文第几段，写双喜的内容，是从哪些方面刻画双喜的，可见双喜具有怎样的性格?所以值得我去喜欢。

　　⑶ 生讨论几分钟，示意学生点评，教师边点拨，边板书。

　　4、按第3点的步骤，依次讨论，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母亲。

　　5、教师对以上人物形象进行小结：

　　真诚 淳朴 友爱 热情 善解人意 无私

　　6、引申发散：

　　真诚、淳朴、友爱、热情、善解人意、无私给了童年的迅哥儿太美的回忆，他的世界也因此变得美好。试看我们的生活，结合生活实际，你认为我们今天做得怎样?你是如何看待当今社会所倡导的“诚信”、“友爱”的。

　　二、学生讨论，并发言

　　注重引导学生看到社会美好的一面，并适时给予表扬。

　　三、教师小结，并准备结束本节课

　　你的一个真诚的微笑，一个举手之劳的帮助，一句贴心的话，将给我们的社会添助一份美好，一份温馨，世界也会因此变得更美好。伸出你的手，伸出我的手……让我们齐唱歌曲《让世界更美好》会唱的大声唱，不会唱的小声跟上。

　　四、课后思考

　　刻画人物的方法

　　〖板书及相关资料〗

　　略

　　第三课时

　　〖教学重点〗

　　情景交融的写景特色。

　　〖教学过程〗

　　1、认识作品的情景交融，认识作品多角度的写景技巧。

　　2、学以致用，教师给定一个写景范围(比如：春天来了)要求学生写一个作文片段。

　　3、交流评比。