教学目标

　　(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念.

　　(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法.(限整厘米数)

　　(三)培养学生观察及动手操作能力.

　　教学重点和难点

　　重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

　　难点：建立1厘米的长度观念.

　　教具和学具

　　教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张.

　　学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个.

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　提问：谁能说一说你的课桌面有多长?

　　同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的.同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4

　　那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度.

　　叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4

　　那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便.因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长.今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位.(板书课题：认识厘米、用厘米量)

　　(二)学习新课

　　1.认识长度单位“厘米”

　　叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米.

　　教师将1厘米的长度画在黑板上.

　　请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长.

　　看看你的尺子，说一说：

　　从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?

　　2.学习用厘米量

　　量一量下面纸条的长度.

　　叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米.正好对着“5”，说明纸条长5厘米.

　　学生动手操作

　　1.请同学们将你事先准备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米?每量完一条，把量得的结果写在上面.

　　2.看一看这支铅笔长________厘米.

　　从图中看出铅笔长8厘米，如果让我们去量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?(取整厘米数)

　　由学生拿出自己削尖的铅笔，实际量一量，从而得出可以借助三角板来量.

　　3.量一量

　　一

　　就是拇指和中指之间的距离.因为每个同学手掌宽度和一

　　长度不尽相同，只取整厘米即可.

　　(三)巩固反馈

　　1.基本练习

　　(1)每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米，给相邻的同学看，把每次量出的绳子互相比一下，如3厘米的绳子一样长.

　　(2)量一量

　　①量一根没削过的铅笔，长(    )厘米.

　　②量数学课本，长(    )厘米，宽(    )厘米.

　　③量装墨水瓶的空盒，它的高是(    )厘米.

　　2.发展性练习

　　量一量下面两个图形每边的长度.

　　3.思考性练习

　　如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少?由学生量一量2分币，可以互相商量想办法.全班交流.最后得出可以用两块三角板辅助(如图8).或将物品直接放在尺子的刻度上来量.

　　课堂教学设计说明

　　用刻度尺量物体的长度，长度单位“厘米”是学生第一次接触.为了使学生初步体会到数学知识来源于实际，课堂教学首先设计了让学生测量课桌的长，由于用不同的测量工具，得出的数量就不同.非常不方便，实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度.

　　建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点.因此，在课堂设计中，通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，教师在尺子上画出1厘米的长度，图钉的长，手指的宽大约是1厘米，并让学生闭眼想一想1厘米的长度，目的都是为了建立1厘米的空间观念.在此基础上，再让学生了解2厘米、3厘米等具体长度.

　　在指导学生量物体的长度时，除了老师示范外，充分让每个学生操作，由易到难，培养学生的动手操作能力.

　　板书设计(略)

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