小松鼠找花生课件

　　【教学重难点】

　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　【教法学法】

　　通过创设情景、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1、猜谜语师:同学们喜欢猜谜语吗?

　　师: 现在咱们做一个猜谜语游戏,老师说一则谜语,“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”

　　师：谁猜出来了，这是什么？

　　2、从课题上看，课文写了谁，干什么？（小松鼠找花生）。

　　（2）你会从课题上提出些什么问题呢？

　　生：小松鼠为什么找花生？小松鼠在哪里找花生？

　　生：小松鼠找到花生了吗？

　　生：到底是谁把花生摘走了呢？

　　师：你们提的问题抓住了课文的重点，老师为你们高兴！

　　3、自由读课文，到课文中找出问题的答案。

　　二、识字读文

　　1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

　　2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

　　3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

　　4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

　　5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

　　6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

　　三、看图读文

　　出示两幅插图，想想课文讲了一件什么事？

　　四、朗读感悟

　　师：请你们自读第一小节，说说读完后知道了什么？

　　生：大树旁边种了一些花生，而且开了花很漂亮。

　　师：你喜欢这些小花吗？为什么？

　　生：喜欢，因为它格外鲜艳、漂亮。

　　出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看） 平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

　　生：“格外”是什么意思？

　　师：自己读读句子，看看能用哪个词来换一换，使句子的意思不变。

　　生：非常，一朵朵金黄色的小花在阳光下非常鲜艳。

　　生：还可以换“很”，大家读第一自然段，看看哪些词句是不懂的。

　　生：，一朵朵金黄色的小花，在阳光下很鲜艳。

　　生：“挺”可以吗？一朵朵金黄色的小花，在阳光下挺鲜艳的。

　　师：你们刚才说的几个句子都很通顺，那“格外”的意思就是“非常”、“很”、“挺”的意思。

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　师：金黄色的小花这么漂亮谁能读一读，让别人从你的语音中感受一下小花的漂亮好吗？ 生（有感情读）略

　　师：谁再读读花生已经开花了这句。

　　师：这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听，他们在说什么呢？让我们一起去听一听。

　　（分小组朗读，以最喜欢的方式读）

　　师：谁能读给大家听。

　　（生：齐读，分角色读，表演读）

　　师：听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴。此时，他可能会想些什么呢？

　　生：花生成熟后，树上长满了花生。

　　生：很多很多的'花生太诱人了。

　　生：小松鼠正在吃花生。

　　师：小松鼠越想越高兴，那他是怎么做的呢？结果又怎样呢？让我们下节课再来学习。

　　五、指导写字

　　1 出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　2 看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

　　3 让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

　　4 老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

　　5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

　　6 老师范写“果”。学生评价。

　　7 让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　8 学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　9 展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1 开火车认读生字、生词。

　　2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

　　二、看图、读文、感悟

　　二、回顾上文

　　1、同桌之间分角色读第二自然段，一个人扮演小松鼠，一个人扮演鼹鼠来读好它们之间的话。

　　2、哪一组同桌愿意和老师一起配合读他们之间的对话，老师读叙述部分。

　　师：其余同学注意听，我们谁读的好，哪句话读的好，一会儿你来学一学。

　　师：你认为我们谁读的好，哪句话读的好，为什么？。

　　师：愿意像他们那样读吗？同桌之间分角色再练读一遍。

　　师：这回哪小组再愿意展示一下，找一名同学跟他配合。

　　3、小松鼠有了这个美好的心愿之后，他每天都到里去，看看结花生了没有。他看到花生了吗？我们齐读第４段。

　　4、他看见花生了吗？

　　5、 如果你是这只小松鼠，没有见到花生，你心里会想些是什么呢？

　　生：花生被谁摘走了呢？

　　生：花生藏在什么地方呢？

　　6、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠读好第５段吗？

　　7、谁愿意当小松鼠，给大家读一读。

　　师：小松鼠的心里这时怎么样？

　　生：感到很奇怪。

　　师：那谁能再奇怪一点地读。

　　生：（再读５自然段，较好）

　　8、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

　　他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

　　9、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

　　10、师生合作读第５自然段。

　　11、花生是被摘走了吗？你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿了吗？

　　生：花生长在土里。

　　师：是花生果在土里结果实。

　　12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

　　师：花生一般在清晨开花，大约在中午时调谢，到傍晚，只剩下一个绿色的子房柄。它慢慢地弯曲，在尖上长出一个子房，再使劲往土里钻，把子房送入土中。子房在土中靠自己身上的绒毛吸收水分养料，慢慢地长出果实。没伸入土中的子房柄就会枯萎，结不出果实。

　　13、那在生活中，你还知道，我们吃的食物中，哪些也是长在土里的吗？

　　生：土豆在土里结果。

　　生：地瓜也在土里结果。

　　生：萝卜也是在土里结果。

　　师：通过小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里结果，老师告诉你们，其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。 请大家把小松鼠找花生的故事连起来读一读。

　　生：（生自由练习读全文）

　　师：小松鼠终于明白了，花生是躲到土里了

　　14、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

　　15、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

　　16、学习小组练习朗读。

　　17、朗读擂台赛开始。

　　18、召开记者招待会让擂主谈体会。

　　三、发挥想象续编

　　1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

　　2、能把你的故事讲给大家听一听吗？

　　3 、指名上台讲。

　　四、复习巩固新字

　　1、认读带有本课生字的儿歌：

　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

　　花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

　　花落却不见结果。松鼠我来告诉你，

　　花生的果在地里。

　　2、完成课后练习“我会读”

　　聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

　　五、自由练写生字

　　学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

　　六、课外拓展天地

　　1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

　　2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

　　思考：思维，是人的智慧的集中体现，是科学发现和创造的根本。语文教学应以激发人的创造性思维，培养主动探究的精神为已任，重视培养学生发现问题，解决问题的能力。培养学生的问题意识对低年级学生来说的确有一定的难度，但是，只要我们从小训练，正确把握文本的内涵，因势利导，持之以恒，学生就会学有所获，阅读教学就会取得事半功倍的效果。

　　【教学反思】

　　充分放权给学生，凡是学生能探索、感悟出来的，决不包办代替，让学生在自我探究与合作中发现和体味，是尊重学生主体地位的落脚点。

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