教学内容

　　《社戏》初级中学教科书《语文》（人教版）。

　　教学设想

　　推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调要改变学生的学习方式，倡导建立以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式，我在《社戏》一课的授课过程中作了具体尝试。

　　童年对许多人来讲都是快乐美好的。在成人以后回忆往事，对当时的人或事，更是充满一种浪漫的理想色彩，因为那是一段具有童年魅力的永生难忘的生活体验。即使是鲁迅先生这样的斗士，在回忆起童年往事时，笔调也是温馨的，感情也是留恋的。《社戏》这篇小说通过对“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

　　文章景物描写优美，人物个性鲜明，语言流畅生动。正因为本文具备了文学作品经典篇章的特点，所以我在设计教学目标时，根据这一特点另行作了调整，将落脚点放在了“指导学生用正确的方法欣赏文学作品”上，来培养学生对作品、作家和对生活的体验、赏析、感悟的能力，以此引导学生对人生的思考，丰富学生的文化素养，提高学生的鉴赏水平。在教学过程设计及学习方式确定上，我以文中的“夏夜行船”这一精彩段落为切入点，着重突出：让学生自己阅读、自己分析、自己品味、自己质疑，在老师的引导下自己归纳出赏析文学作品的技巧方法，懂得“赏什么”、“怎样赏”，进而达到举一反三、自己阅读其他文学作品的目的。

　　教学过程

　　一、兴趣导入

　　师：同学们，大家喜欢看小说吗？为什么？

　　学生可能从自己喜欢的任意角度进行回答，老师全部予以肯定。

　　师：你想不想在阅读所有的小说时，不仅能看出“热闹”来，还能看出“门道”来？今天我们将通过学习鲁迅先生的'《社戏》，来一同研究一下赏析小说的方法。

　　板书课题，出示带有鲁迅先生和平桥村照片的课件。

　　二、整体指导

　　１、通过提问小说三要素的问题，让学生明确：写小说三要素缺一不可，赏小说同样要注意三要素，让学生先明确欣赏的整体途径。

　　２、通过让学生回忆小说情节的四部分，引出本课欣赏的切入点—夏夜行船部分。

　　出示具有江南水乡风格的图片课件。

　　三、具体探究

　　１、自主学习：

　　指导学生进行配乐朗读，让学生进入情境并要求划出：

　　⑴集中写人物和环境的文字。

　　⑵你认为精彩或有疑问的句子。

　　２、合作学习：

　　在组长的组织下对以上问题进行探究，“精彩推荐”要求分析出精彩点来，“质疑问难”要求提问具体。

　　３、集体交流：

　　将小组中仍存有的争议进行提交，并在全班范围内展开大的集体研讨。

　　４、教师引导：

　　教师将学生对人物、环境、情节和语言等方面比较零散的分析进行归拢，引导学生自行归纳出分析人物、情节和环境的赏析途径。

　　⑴引导提示：

　　师：文章中的人物都有什么个性特点？这些特点是靠什么方法体现出来的？

　　师：这一部分的情节发展怎样？

　　师：文中的景物描写有什么特点？作者是通过哪些手法来体现这些特点的？

　　⑵合作研讨：

　　各学习小组在组长的组织下再次进行阅读、讨论和研究。

　　⑶交流汇总：

　　赏人物→赏人物性格→赏析对人物的各种描写；

　　赏情节→赏情节的开端、发展、高潮、结局；

　　赏环境→赏社会环境、赏自然环境（赏景物特征、赏各种感觉、赏具体语言）。

　　四、课内自主赏析

　　要求：结合以上提示，自主选择并阅读赏析“戏前波折”、“船头看戏”、“月下归航”中任何一部分。

　　五、课外合作赏析

　　１、出示《水浒传》“鲁提辖拳打镇关西”中拳打部分的课件。

　　２、让学生在组长的组织下进行阅读，并确定赏析内容及赏析途径。

　　３、各组将赏析的收获写成小文章上交。

　　六、课堂小结

　　让学生自己小结，老师提出自读赏析文学作品的希望。

　　七、布置作业

　　选择优秀小说进行赏析并写好文学短评。

　　板书设计

　　社戏（夏夜行船）→赏析小说→人物（各种描写→性格感情）、情节（开端、发展、高潮、结局）、环境（各种感觉、动静描写），把握景物特点、起到衬托作用。

　　教学体会

　　本节课作为文学作品欣赏课，它的教学目标的设定对初中生来讲，是符合新课程对学生提高文学修养、陶冶审美情操的要求的。特别是在学生学习方式的运用上，针对新课程对学生自主参与、积极探究和合作学习的倡导，进行了有益的探索与尝试。

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