人教版三年级数学上册《万以内加减法解决问题》教案

　　一、教学目标

　　1.在具体的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算必要性；掌握加减法估算的方法，会根据具体问题进行合理的估算。

　　2.在活动中培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培养估算意识。

　　3.体会解决问题的过程与步骤，在解决问题的过程中感受方法，具有回顾与反思的意识，积累解决问题的经验。

　　二、教学重点

　　1.在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。

　　2.体验估算的.多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

　　三、教学难点

　　体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

　　四、教具、学具准备

　　教学课件、习题卡

　　五、教学过程

　　（一）情境导入

　　说说下面各数的近似数

　　583接近（）百

　　718接近（）百

　　192接近（）百

　　219接近（）百

　　583接近（）百（）十

　　718接近（）百（）十

　　192接近（）百（）十

　　219接近（）百（）十小结：刚才小朋友们都积极动脑，学会判断一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本领解决问题。

　　（二）探究新知

　　1．出示情境，引出新知

　　向阳小学组织学生去看巨幕电影，我们一起来看看。带来的问题是什么？需要利用哪些信息？

　　你想怎么解决这道题？（估一估，算一算）

　　下面就解决一下这道题。

　　2.汇报交流。

　　六个年级的学生同时看能坐下吗？说说怎么想的。

　　预设1：221+239=460（人）460人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。

　　预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。

　　预设3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。

　　预设4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同时坐下。

　　讨论交流：

　　（1）这些方法方法合理吗？为什么？

　　(2) 方法一和方法三、方法四都可以解决这个问题，你更喜欢哪一种？为什么？

　　3.小结虽然解决问题的方法不同，有的是精确计算，有的是估算，但是一般我们不用找到准确答案更简洁一些。

　　4.方法提炼：我们是怎样解决这个问题的？

　　明确问题，找到信息——运用不同方法解决问题——回顾反思方法

　　（三）巩固提升

　　1.解决15页问题

　　（1）出示问题

　　如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

　　（2）汇报方法

　　2.解决17页第7题

　　（1）仔细审题，说说你想用什么方法？

　　（2）独立解决

　　（3）汇报方法

　　3.解决17页第6题

　　（1）要帮助小猫解决问题，你想用什么方法？为什么？

　　（2）独立完成

　　四、总结。

　　今天的学习你有什么收获

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