一、教学目标：

　　1、积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

　　2、能有感情的朗读课文;在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。

　　3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明，懂得做人要真诚、热情，要与人为善。

　　二、教学准备

　　1、 老师：相应的课件。

　　2、 学生：预习课文——将课文读通读顺;对课题质疑，并试着解疑;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

　　三、教学课时：1

　　四、教学设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 有感情地朗读课文，指导学生练习复述。

　　2.感受到澳大利亚人民的热情和文明，懂得做人要真诚、热情，要与人为善。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　1. 同学们，我们国家正在建设和谐、文明的社会，今年又是奥运年，我们如何做一个文明的人呢?

　　学生交流。

　　2.今天，我们要去一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。

　　出示课题： 28 列车上的“人造屏障” 齐读课题

　　二、自读课文，感知大意：

　　1. 通过预习课文，你们了解了主要内容，现在能不能看着提示说说课文写了什么事吗?

　　完成填空：

　　课文介绍了墨尔本轻轨的( )和人们( )的表现。

　　生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，( )自发地用( )帮助我们化解了( )的事情。

　　2. 小结板书：

　　列车上的“人造屏障

　　文明

　　澳大利亚人 ———————————→ 小外孙(撒尿危机)

　　化解

　　三、感情朗读，复述课文：

　　师：下面我们要来深入了解这个故事，，进一步完成本单元的学习要求。

　　1. 学习1—2节

　　(1)(出示插图) 男女生读 1、2节，从中你了解到什么?

　　学生交流：从哪些地方看出澳洲人非常文明?

　　交流，(词语翻红)：

　　陈旧 宽敞整洁 舒适快捷

　　上班高峰 座无虚席 纷纷让座

　　环境安静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语

　　(2)这里有三组关联词，用上它们说说1、2节的内容。

　　出示：“虽然……但是……”;“要么……要么……”;“不是……而是”

　　2.学习3—6节

　　过渡：澳大利亚人的文明素养很高，平时是这样，遇到特殊情况又是这样的呢?

　　(1)默读3—6节，思考：课文中的“人造屏障”是指什么?用括号括出来。

　　交流后概括“人造屏障”就是指——

　　出示：

　　“人造屏障”是指十几位澳洲乘客在车厢一角，背靠背地站成了一圈。齐读。

　　(2)为什么会在列车上出现这样的“人造屏障”?你能不能说说原因。

　　(3)究竟是怎么一回事呢?再回到3—6节，用浪线划出“我”和女儿告诫、提醒、责备以及宽慰的语句;用直线划出小外孙变化的有关语句。

　　交流出示：

　　我见小外孙上了列车后时不时地拉开易拉罐喝着，就告诫说：“你这样喝个不停，万一小便急了怎么办?”

　　女儿也提醒他说：“外公说得对，轻轨列车上是没有厕所的。”

　　“啊呀!你这个不争气的孩子。”女儿责备说，“不听老人言，吃苦在眼前。看你到哪里去小便。”

　　责备归责备，女儿看看表，还是好言宽慰：“乖孩子，熬一下，再过半个多小时就到终点站了。”

　　开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。”

　　这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦!”

　　(4)品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”。

　　*抓住“告诫”、“提醒”、“责备”“好言宽慰”等提示语指导朗读，围绕文明习惯指导教学。同时读好小外孙变化的语句(悄悄——面红耳赤——高声嚷)，体会“撒尿危机”。 (指导朗读时，几处提示词语翻红)

　　(5)师生配合读好对话。

　　你们都朗读得很不错，老师也想和你们一起读。来，拿起书(串读)

　　三月的墨尔本正是“秋老虎” 肆虐的季节，我们一家人上了轻轨铁路列车。小外孙喝了不少饮料，我就告诫他—— 。女儿也提醒他——。 不幸而言中，没过多久，小外孙小便急了。开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说——。女儿听了责备道——。责备归责备，看看表，女儿还是好言宽慰，来了个缓兵之计，说道——。 俗话说饥饿可忍，大小便难熬，被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来——。小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时——。乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短，女儿只好——。

　　(6) “骚动”一词与第二小节中的哪个词语相对应?( “安静” )，“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么?齐读第5节

　　(7)展开合理想象填空并复述：

　　a面对小外孙吵着要撒尿，澳大利亚人是非常有人情味的，大家纷纷议论，大伙儿会说些什么?看看填空连起来说说。

　　出示：

　　面对小外孙吵着要撒尿，大家纷纷议论，有的说：“( )”有的说：“( )”还有的说：“( )”

　　b那么，课文中的人想了哪些办法?借着填空，同桌交流一下。

　　出示：

　　小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎 ，一位蓄着络腮胡子的长者 ， ……

　　(谁，怎么做)

　　师：他们为什么这样做?(可提示：为什么要用听子，并围成一圈来解决危机?)

　　在维护什么?(维护文明，不光是解决撒尿危机，所做的都是在维护文明的习惯。)

　　随机理解：众目睽睽

　　(8)借助关键词语和填空练习复述故事。

　　师：前面我们用关联词把1、2节的内容说了说，现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容连起来说一说呢? 轻轻地练一练。

　　投影：提示语和填空。指名一人。(随机提示：对话要转述。)

　　四、总结交流：

　　1. 看了这个故事，你学到了什么?

　　师：你们的话语其实就是我们班级每一位同学和陈老师的心声，我们要向澳大利亚人民学习，做——

　　2. 同学们，澳大利亚墨尔本被评为“世界上最适宜于人类居住的城市。”这不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。在商店里、在车站、在路上，随处可见的是微笑。通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。板书：热情

　　(投影)

　　3. 结束语：这节课就上到这里，下节课将要积累好词，并进行简单复述和详细复述的练习。

　　板书：

　　列车上的“人造屏障

　　热情 文明

　　澳大利亚人 ———————————→ 小外孙(撒尿危机)

　　化解

　　课后反思

　　《列车上的“人造屏障”》这一课简要介绍了墨尔本的轻轨列车上的车况和人们文明乘车的表现，以及热心的澳大利亚人民自发地利用“人造屏障”化解了小男孩的“撒尿危机”。在教学中，我让学生自己在语段、语句中寻找澳大利亚人为人处事的做法，这时学生就会思考我们中国人会怎么做，会有怎样不同的处理方法。通过课文学习，他们就体会到了当代人必须要真诚、热情，要与人为善，做一个热情文明人。

　　复述是本单元的教学目标，这一要求对于四年级的学生来说，还是处于实践阶段，必须在熟读课文的基础上展开，同时还应借助适当的方法来完成。我在第一部分运用关联词语让学生连起来复述，使他们真切地明白澳大利亚人的文明素养很高，有着良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。第二部分则是引导学生抓住关键词语，如提示语和一个填空进行复述，以培养学生的口头表达能力。力争做到文道统一。学生可以简要地复述课文，也可以详细地复述课文，在练习时不必强求，但都必须用上前面出示的这些词语，及填空，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语和课堂中恰当的填空进行复述是复述课文的一个好方法。由于是第一课时，也是为了教学流程体现完整性，导致复述面比较窄。

　　通过这次备课，我收获还是不少的。比如对于过渡句的重要性又有了认识，如在进入第二次复述时，我本来是直接说“现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容说一说呢?”试教后蔡老师就给我做了修改，于是就变成“前面我们用关联词把1、2节的内容说了一说，现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容说一说呢?” 这时的过渡句既把前一部分的复述方法作了小结，同时又是很自然地引入到本次的复述环节中。又如预设环节，我在第一部分作了比较充分的准备。对于“轻轨列车上的车况和人们文明乘车的表现” 这一内容的理解，我就思考学生会从那些语句入手，怎样把学生随意的发言归到“文明”这一种高素养上面来。还有，在想象填空的第一题，面对小外孙吵着要撒尿，大家纷纷议论，有的说：“( )”有的说：“( )”还有的说：“( )”我也考虑到学生可能会说“这孩子为什么不听大人的话，现在可吃苦头了”之类的话，那么我就会及时引导学生注意提示语，也就是联系上下文，清楚此刻的澳大利亚人都是热情相助，不会说难听的话。在试教时好像有一个学生说了类似的答案。应该说，有了准备，教学流程还是很顺利的。