[前言]刚上完叶圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的“出淤泥而不染”的纯洁姿态所深深吸引，余兴未尽，今天的“小记者”习作指导课上，我又围绕着“荷花”这一话题来一次主题开发——

　　[流程]

　　第一板块：

　　1、出示谜语猜一猜：

　　“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。”

　　（刚一出示，立即有不少同学都迫不及待地抢着发言——“荷花”）

　　2、细细品读：这则谜语抓住了荷花的什么特征？

　　生：因为荷花是生活在水中的，所以说“坐在水中央”。

　　生：“阵阵放清香”，说明荷花芳香扑鼻。

　　师：是吗？你注意到了“清香”吗？

　　生：哦，是荷花发出一阵阵淡淡的香气。

　　师：为什么把荷花说成是“小小一姑娘”呢？这又是一个怎样的小姑娘呢？

　　生：这是一个可爱的小姑娘。

　　生：这是一个纯洁的小姑娘。

　　生：这是一个美丽的小姑娘。

　　生：这是一个亭亭玉立的小姑娘。

　　生：这是一个“出淤泥而不染”的小姑娘。

　　（嘿，想不到学生还记得这句话，看来是我上课时补充的资料起了作用。）

　　生：这是一位“身穿粉红袄”的小姑娘。

　　生：老师，也有白色的荷花呀，为什么这里说是“粉红袄”呀！

　　师：对呀，荷花有白的，也有粉红的等颜色，出谜语的人写出了其中一种颜色的荷花。如果你喜欢白荷花，这一句你会怎么编呢？

　　生：“身穿白衣袄”。

　　生：“身穿白衣裳”。

　　（师眼睛一亮，猛然发现“白衣裳”还可以大做文章呢！于是暂时缓缓第二板块，让其继续“开枝散叶”）

　　师：“白衣裳”用得多好呀，还记得老师说过，儿歌读起来朗朗上口，其中一条是利用押韵的方法，就是说每句末尾的韵母是相同的，比如说这则谜语的末尾几个字：娘、央、香，它们的韵母都是“ang”，现在大家再给它加一个“裳”，那更加朗朗上口了。你们的水平真是不错，我们赶紧把改编后的谜语朗诵出来吧！

　　（尽管学生对“压韵”一说还似懂非懂，但赞赏的话人人都爱听，因此个个喜滋滋的，朗诵得可起劲的，不一会儿纷纷嚷着都能背诵了呢！于是此时教师趁热打铁——）

　　师：我们还能自己再编一则关于荷花的谜语吗？赶紧试试，可以自己独个儿编，可以同桌或四人小组合作编，呆会儿看哪一个、那一组同学编得最精彩！[

　　（生立即行动起来，约两分钟，几双手举了起来）

　　生：“小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池边放清香。”

　　（哦，抄袭成分还挺多的）

　　师：你为什么要把“坐”改成“站”呢？

　　生：“坐”说明荷花长出水面不高，看起来就像是坐着的样子。而“站”是说明荷花长出水面很高，亭亭玉立的样子。

　　师：嗨，改得很贴切呀！

　　生：……（雷同，省略）

　　师：还有别出心裁的吗？

　　生：“亭亭玉立小姑娘，站在水中央……”

　　师：我又发现了宝藏：“亭亭玉立小姑娘”，7个字的，谁能在第二句的前面再加上2个字呢？”

　　（师赶紧板书：亭亭玉立小姑娘）

　　生：“一直站在水中央”

　　师：可以，不过，你发现“第一句中的“亭亭”了吧，如果能对应起来，那就更好了。

　　生：“个个站在水中央”

　　师：有进步！

　　生：“静静站在水中央”

　　师（惊喜地）：“静静”用得太神了，这是一个多么文静的小姑娘啊！这不正是荷花的特点吗？让我们发挥集体的智慧，把这则谜语编得更精彩！

　　（师继续板书：静静站在水中央）

　　生：穿着一身白衣裳。

　　生：不对不对，前两个字要一样的。

　　师：这倒不必，一般是1、2两句相对应，3、4两句相对应。还可以怎么说呢？

　　生：“身穿纯洁白衣裳”

　　师：你们听出他哪个词用得特别好吗？

　　生：“纯洁”用得好。

　　师：是呀，跟“纯洁”相连的还有一个词是“无瑕”，我们也可以说——

　　生：“身穿无瑕白衣裳”

　　（师继续板书：身穿无瑕白衣裳）

　　师：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的创意呀！

　　生：“水池旁边放清香”

　　师：倒蛮顺口的，还有吗？

　　生：我想改一个词，“水池旁边飘清香”。

　　师（眼睛一亮）：为什么？

　　生：因为荷花的香气是淡淡的，它应该是一阵阵地飘来。

　　（是常冒出惊人之辞的大楠——个子高高的、胖胖的，平翘舌音的辨别是他的“拦路虎”，虽有时口齿不清，但词句积累蛮多的）

　　师：你真有见地，荷花淡淡的香气随风飘来，还若有若无呢！

　　（师赶紧板书：飘清香）[

　　师：前面四个字该什么好呢？

　　生：“池边阵阵飘清香”

　　（还没等教师发言，一生小声嘀咕：“俗”——是“三道杠”的小严）

　　师：哦，你的要求还蛮高的吗？你有更“雅”一点的吗？

　　（小严连连摇头，不好意思地笑了。又有几个发言，结果大家都不满意。突然——）

　　生：老师，你给点提示嘛！

　　生：对对，说出第一个字也行！

　　（看来学生把希望压在我地方了。这可给我出难题了，说得一般那可是比他们还“俗”了。情急之下，还真给“逼”出来了——）

　　师：“夏色满池飘清香。”怎么样，能过关吗？

　　生：太妙了！（还是小严）

　　师（边板书“夏色满池”边笑着反问）：你评评“妙”在何处？

　　生：“满”写出了荷花的多，“夏”写出了荷花生长的季节。

　　生：“池”写出了荷花生长的地点。

　　师：其实“夏色满池”的说法，我是模仿了一句千古名句。有一首古诗叫《游园不值》，后两句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　师：看，老师已经把这首大家共同创作的谜语，也可以说是诗歌板书出来了，让我们一起来朗读咱们的这首“智慧结晶”吧！

　　生齐读——熟读成诵——认真抄写

　　亭亭玉立小姑娘，

　　静静站在水中央。

　　身穿无瑕白衣裳，

　　夏色满池飘清香。

　　第二板块：

　　1、提炼特征

　　师：我们编了精彩的诗歌，还想不想编一个童话呀？

　　生：童话？

　　师：是的。你们有没有发现荷花与别的花有什么不同？

　　生：它生活在水里。

　　生：它“出淤泥而不染”。

　　师：还有一种花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？

　　生：水仙。

　　师：你们能说说水仙花和荷花的相同点和不同点吗？

　　（生答略）

　　2、提供范例

　　师：前几天，四年级的同学根据水仙花的特征编了一则童话，想听吗？

　　生（迫不及待地）：想！

　　师朗读《水仙花的传说》（见小板凳老师的案例《把丰富的想像留住》）

　　3、学生合作编童话

　　4、一生上台说童话（其余在他说不下去或说的有出入时可补充，调整）

　　[后记]感谢资源共享，感谢小板凳给我们提供了一个精彩的案例。早就想“挪为已用”，也特意备了课，做了课件。但前段时间班级电脑屡出故障，没了“拐杖”，也就拖着没用——却一直“耿耿于怀”，如今借“荷花”再次启用，看来效果挺好的。下星期学生交上习作，有时间选几篇借学校论坛“刊登刊登”！