设计思路：

　　1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重体现对学生听说读写多方面的能力训练，突出对学生自主学习的指导，运用自主合作的学习方式，为学生搭建交流展示的平台，培养学生的理解和表达能力。

　　2、设计理念：

　　（1）少教多学：突出学生的主体地位，凸显教师的主导地位，将课堂营造成学生阅读、思考、倾听、交流的平台，指导学生总结运用已经掌握的学习方法，自主学习字词，提升理解和朗读

　　（2）主题教学：本单元的主题是“音乐”，结合文本让学生体会音乐的感染力，更能够通过自己的理解和感悟述说国歌震撼人心的力量。

　　（3）以读代讲，读写结合：通过指导学生抓课文关键词句提升朗读能力，在读中学习和感悟，用读展示学习成果，进而在多层次体验的基础上写写自己对国歌的领悟和情感。

　　3、教材解析：《中华民族的最强音》是北师大版语文第七册第九单元“音乐”的第一篇主体课文，是一篇说明性的议论文，介绍了国歌创作的背景、歌曲的特点、产生的历史作用，以及被定为国歌的历史现实意义。作者怀着对词曲作者的缅怀敬仰之情所写，以抒情议论开头，以抒情议论结尾，论述的中心是：《义勇军进行曲》是中华人民共和国国歌，它激发着每一个中国人的民族自豪感，激励着中国人民为保卫祖国建设祖国而奋斗。

　　4、生情分析：四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，能够运用多种方法识记字形，具有自主诵读的能力，能够通过朗读、联系生活实际、对比辨析等方式自学新词，对于课文的诵读和内容理解已经具备较强的能力，对历史故事有着浓厚的兴趣，有一定的历史认知基础，易于激发爱国情感和引起集体共鸣。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合历史认知理解课文内容，体会作者所表达的情感，提升朗读能力。

　　2、结合“音乐”的主题，进行文字和乐曲交互式的理解和感悟，体会国歌所富有的震撼人心的力量，激发爱国之情和民族自豪感，奋发图强建设祖国。

　　3、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用恰当的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。

　　教学重点：

　　1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文。

　　2、抓住重点词句理解内容，体会情感，提升诵读能力。

　　教学难点：

　　将文字和音乐有效结合，帮助学生理解文本，激发情感。

　　教法：资料筛选法、理解诵读法、拓展深化法；

　　学法：自主阅读法、诵读品味法；

　　教师准备：教学课件。

　　学生准备：搜集关于国歌的历史资料。

　　课时安排：一课时

　　学习过程：

　　一、 歌曲导入：

　　（课前播放《义勇军进行曲》）

　　同学们，这是我们的国歌，它的歌词和曲调带给我们怎样的感受？

　　（学生自主发言，初步体会歌曲激动人心的力量。）

　　这样的感觉奏出了“中华民族的最强音”。（板书课题）

　　【设计意图：激发学生内心的强烈情感，为新课学习做好铺垫。】

　　二、 初读课文，练习资料整合：

　　1、对于国歌，我们需要了解它的基本资料，请大家自读课文，把你认为重要的时间、人物、有关国歌意义的词句用横线勾画下来。

　　（学生自主读文）

　　2、尝试把自己所勾画的主要内容连缀起来，说成一段话，简要说说国歌的基本资料。

　　3、谁来简单介绍一下文中所讲的国歌，让我们比较清晰、完整地了解一下。

　　（指名交流，检查资料筛选情况。）

　　4、大家的介绍顺序和内容都来自课文，我们选择了具体的资料进行说明。其实，我们还可以为课文设计一个结构图，了解国歌的产生过程。

　　从国歌的名称变化可以分为两个阶段，《义勇军进行曲》和《中华人民共和国国歌》。

　　请大家快读默读课文，找找不同的段落分别从哪些方面介绍国歌？

　　（学生自读概括。）

　　交流：1、2自然段抒发人们听到国歌的感受。第3自然段写《义勇军进行曲》的创作过程。第4、5自然段写《义勇军进行曲》在国内和国际上的影响。第6、7自然段写《义勇军进行曲》被定为国歌。

　　【设计意图：让学生初步了解课文内容，联系筛选主要资料，并进行语串讲，锻炼语言表达能力，对国歌有初步的了解，为后文学习做好铺垫。】

　　三、 学词读句，体会国歌力量：

　　1、请大家再读课文，从语文学习的角度出发，重点的词语用三角标注，重点的句子下划波浪线。

　　（学生自读勾画。）

　　2、和同桌交流你所画的词语和句子，说说你的理解。（同桌交流学习）

　　3、老师也找了一些词句，看看和你的选择一样吗？

　　（课件出示本课重点词句，交流学习。）

　　（1）无论走到哪里，只要听见这歌声，每一个中国人都会激动起来，中华民族的自豪感就会油然而生。

　　（2）1935年，日本帝国主义侵占我国东北三省之后，又把魔爪伸向了华北。人民群众自愿组织起义勇军，奋起抗战。

　　（3）这首歌曲高昂激越，催人奋进，尤其是结尾句：“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！进！”坚定有力，反映了中国人民在反侵略战争中万众一心、勇往直前、誓死保卫祖国的伟大精神，唱出了中华民族的最强音。

　　（4）周总理说：“我们面前还有帝国主义反动派，我们的建设越有进展，敌人越嫉恨我们，就越想法破坏我们，你能说不危险了吗？倒不如留下这句词，使我们耳边警钟长鸣。”一席话使人豁然开朗，全体政协委员一致通过：以《义勇军进行曲》作为代国歌。

　　（5）今天，我们唱起它，就会想起祖国被侵略、受压迫的历史，想起前辈们不怕抛头颅洒热血、一往无前的英雄气概；唱起它，就会居安思危，振奋精神，为保卫伟大的祖国、为祖国的繁荣富强而奋斗。

　　（学生结合自己的学习成果，对照重点词句，说说自己的理解。在此基础上练习有感情地朗读重点词句。）

　　小结：一篇课文的感情力量，往往就在富有情感的词句中间，我们抓住这些词句，就可以走进作者的心里。

　　4、我们找的句子中重点词语都有一个特点——四字成语，这样的词语多了，会有什么样的表达效果？

　　（引导学生体会文本语句的诵读节奏感，再次练习有感情地朗读。）

　　【设计意图：通过生生合作、师生合作学习本课的新词，突破理解的难点，指导有感情地朗读，掌握通过关键词解读文章的方法。】

　　四、聚焦亮点，体会人物情感：

　　1、文中还有一些词句，虽然没有什么华丽的词语，但是，情感依然很深厚。你能找到哪些平凡却饱含深情的词句吗？试着用你的标志把他们划出来，可以写一两个词记录自己的感受，一会和大家交流。

　　（学生快速默读课文，标注词句，教师巡视指导。）

　　2、把你找到的词句和小组同学交流一下，先读给大家听，在分享你的发现和感受。

　　（小组交流、共享。）

　　3、全班交流：

　　选出一位中心发言人，说说自己的阅读收获。

　　预设语句：

　　（1）聂耳看到这振奋人心的歌词，激发起极大的创作热情，立即动手谱曲。他把自己关在简陋的住房里，一会儿弹琴，一会儿高唱，一会儿按着节拍走动。他把对祖国和人民的爱，对敌人的恨，都倾注到每一个音符中。

　　(抓住“极大”、“立即”、“倾注”等词语体会聂耳对祖国人民的爱，对敌人的恨；抓住“一会儿······一会儿······一会儿······”体会聂耳的创作热情。)

　　(2)1935年7月，电影《风云儿女》上映，这首歌迅速传遍全国，长城内外，大江南北，无数爱国志士唱着它，走上抗日救亡前线，这首歌成为鼓舞人民的战斗号角。

　　(抓住“迅速”、“无数”体会人对歌曲的认同和喜爱，抓住“战斗号角”体会歌曲鼓舞人的情感力量。)

　　(3)于是，这首歌又传遍世界，成为世界反法西斯战线一首高昂的战歌。

　　（抓住“高昂的战歌”体会歌曲的巨大影响力。）

　　(4)1949年9月，新中国建立前夕，全国政协讨论国歌时，著名画家徐悲鸿和著名建筑学家梁思成，力荐用这首歌作为新中国的国歌。毛主席、周总理都支持他们的意见。

　　（抓住“力荐”体会人们对歌曲的钟爱和肯定，从“支持”体会国家领导的认同感。）

　　（同时突破本文理解重点：为什么将《义勇军进行曲》定为国歌？指导学生联系上下文全面解读。《义勇军进行曲》不但在战争年代鼓舞着中国人民誓死保卫祖国，在和平建设年代可以让我们不忘历史，警钟长鸣，发展国家，不断强大。）

　　小结：原来不管词句的形式如何，都可以表达同一种情感，那就是——对《义勇军进行曲》的喜爱，因为这首歌奏出了中华民族的最强音。乐曲的节奏和曲调最强，却代表了中华民族的（ ）强。（学生补充，体会国家、民族和人民的坚强、顽强、强大。）

　　这一个个的强音就是每一个中华儿女，才合奏出了这样的一首民族崛起、催人奋进的乐曲。

　　【设计意图：通过自主合作学习和交流，迁移抓词句促理解的学习方法，让学生进一步体会词曲作者和社会各界人士对国歌的喜爱，体会“中华民族最强音”的真正含义。】

　　五、 议歌曲，落实读写结合：

　　1、在整篇课文中，作者用极富情感的词句表达了对国歌的感受和评价，你可以用上本文的新词谢谢自己对国歌的感受吗？

　　2、课件出示本课情感词语，学生落实书面写作。

　　3、知名交流，师生共评。

　　【设计意图：通过小练笔内化学生对于国歌的情感体验，同时做到学以致用，将本课的新词落实书写和运用。】

　　六、合唱歌曲，升华感情表达：

　　1、最后，让我们一起合唱国歌，表达中华民族的最强音！

　　（师生齐唱国歌）

　　2、现在是和平发展时期，我们如何在国歌的鼓舞下演奏“中华民族的最强音”呢？

　　（学生自主发言，教师点评引导，激发学生的爱国情怀。）

　　【设计意图：师生合唱，展示中华最强音；奋发图强，表达浓浓爱国情。】

　　七、布置作业：

　　1、给家人朋友讲讲国歌的诞生故事。

　　2、收看电影《风云儿女》，了解国歌背后的故事，可以阅读影评或者写写自己的感受。