师：谁能说说“千丈青山衬着一道白银”中的“衬”字是什么意思？

　　生：映衬。

　　生：衬托。

　　师：噢，回答得不错，同学们的词语还比较丰富。那谁又能说说“映衬”或“衬托”是什么意思呢？

　　（生沉默，无人回答。）

　　师：（从讲台下拿出一朵鲜花）同学们看看老师手中这朵花美不美啊？

　　生：美。

　　师：（再从讲台下拿出几片绿叶粘在花的周围）老师再给这朵花配上几片绿叶，大家觉得这朵花怎么样啦？

　　生：更美啦。

　　师：是的。如果我们用上“映衬”和“衬托”这两个词，该怎么说呢？

　　生：绿叶映衬着鲜花。

　　生：绿叶衬托着鲜花，使鲜花更美了。

　　师：说得很好。大家明白“衬”字的意思了吗？

　　生：明白了。

　　师：好。下面我再请一位同学举例说说“衬”字的用法。

　　生：王娜洁白的衣服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了。

　　师：说得不错。那么课文上这句诗该怎样理解呢？

　　生：瀑布在千丈高的青山衬托下，显得更白了，就像白银一样。

　　[评析]

　　理解“千丈青山衬着一道白银”这个句子的关键在于对“衬”字意义的理解。教者在教学过程中，没有直接解释，也没有要求学生查字典，而是采用直观法释义，通过具体可感的实物演示让学生明白“衬”字的含义，符合低年级学生的年龄特征和接受知识的心理特征。同时联系学生的生活实际，让学生在具体运用中加以强化，做到了学用结合，收到了较好的教学效果。

　　1．借助录音带，让学生感受瀑布的声响之美。

　　本诗第一节“先声夺人”，写瀑布之声。学生对“好像叠叠的浪涌上岸滩”的声音比较熟悉，但对“风吹松林”的声音却很陌生。于是我录制了这两种声音。在讲授这节诗时，给学生播放录音，使学生以身临其境的心理状态去感受这两种声音之不同：“浪涌岸滩”表现了奔放、洒脱之美，而“风吹松林”则蕴含着宏大、磅礴之美，从而让学生真正体会到瀑布流泻过程中的声响之美。

　　2．借助投影片，让学生感受瀑布的色彩之美。

　　诗的第二节，作者化动为静，描绘了瀑布的颜色和光彩。随着峰回路转，眼前豁然开朗，瀑布突现，令作者产生“这般景象没法比喻”的感想。为什么作者无法比喻这般景象？我边背诵第二节，边放投影片。学生看着眼前这幅山水画：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映衬下，是那么鲜明壮美，气势逼人，个个不由得惊叹起来：真是壮观啊！情境的设置，令学生自然地进入这美的画面中去，感受瀑布的色彩之美。

　　3．借助录像带，让学生感受瀑布的形态之美。

　　诗的最后一节是对瀑布形态的描写，结尾处作者连用三个比喻巧妙地写出了阵风吹来时瀑布的形态之美：“如烟、如雾、如尘。”这是重点，也是难点，为什么像烟，像雾，像尘呢？学生不容易理解。我选择了科教片《黄果树瀑布》中一段瀑布飞流而下的画面，连续放了三遍，一边放一边引导学生观察：瀑布直泻千尺，撞击岩石，飞溅无数细小水珠，在阳光下，飞珠徐徐上升、飘舞，呈现袅袅的轻盈之状，便“如烟”一般；阵风吹来，云雾随风扩散、弥漫，瀑布呈现若隐若现的朦胧之态，便“如雾”一般；须臾细小的水珠在风中四散下落，又呈现飘洒自如之姿，又“如尘”一般。

　　瀑布的声响、色彩、形态无一不美，令人叹为观止，心驰神往。运用电教手段，使学生在充分欣赏了瀑布的声、色、形之余，也深深地感受到了作者那炉火纯青的语言之美。