学习目标：

　　1．了解作者的生平经历，整体感知课文。

　　2.精研课文，理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。

　　学习重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。

　　学习难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。

　　导学过程：

　　一、明确目标。

　　二、课前热身。

　　1、创作背景（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。）

　　本文选自《巴黎的鳞爪》。作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。

　　2．关于徐志摩。

　　徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。曾赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。

　　他从1921年开始创作新诗。他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。

　　3、自读课文，做好预习批注。

　　（1）标示文章的自然段。

　　（2）自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。

　　饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）雾霭（）溟濛（）飒飒（）祈祷（）层累（）蜿蜒（）驰骋（）涛澜（）四隅（）浮礁（）海句力士（）无垠（）横亘（）消翳（）

　　（3）感情朗读，整体感知。

　　课文已经自然划分成三部分，概括三部分的内容。

　　三、课堂探究

　　（一）自主学习，理解诗歌

　　1、日出前对云海的描写运用了什么样的修辞手法？

　　2、文章是如何写太阳升起的？

　　3、本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？

　　教师点拨：这里的“光明”是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。

　　4、比较刘白羽和徐志摩描写旭日东升时写法的异同。

　　（二）合作研讨

　　小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　（三）展示讲解

　　分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。

　　四、巩固提升

　　1、下列加点字的注音无误的一组是（）

　　A.饱饫（yù）雾霭（ǎi）祈祷（táo）B.驰骋（chěng）浮礁（qiáo）无垠（yén）

　　C.横亘（gèn）层累（lěi）醒豁（hu）D.眠着（mín）弥漫（mí）平拓（tu）

　　2、下列词语的书写无误的一项是（）

　　A.展露四隅崇拜昂头摆尾B.涛澜呼啸普彻莽莽苍苍

　　C.辩认约略奇异交颈接背D.山峦摧促异彩悲喜交互

　　3、下列各项中加点词解释无误的一项是（）

　　A.驰聘（奔跑）平拓（开拓，拓展）B.溟濛（海）神驹（千里马）

　　C.消翳（遮蔽）横亘（空间上连续不断）D.厚毳（鸟兽的细毛）弥漫（更加）

　　4、指出下列句子中使用权修辞。

　　（1）在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵着，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依衡辨认得出。

　　（2）这巨人竖方在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一张长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……

　　（3）一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。

　　（4）听史，这普彻的欢声，看呀，这普照的光明！

　　5、指出下列句子中的破折号的作用。

　　（1）果然，我们起初时，天还暗沉沉的，西方是一片铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。

　　（2）等到留心回览时，我不由得大声地狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。

　　（3）巨人的手，指向着东方——