学习目标：

　　1.掌握本文的重要字词的含义及用法；了解“说”的特点；

　　2.理解本文衬托、对比的写法；

　　3.认识柳宗元同情劳动人民、痛恨苛政的思想感情。

　　课前准备：

　　预习课文，能大概掌握课文情节。

　　学习过程：

　　第一课时

　　1.导入：

　　背景介绍：唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎（cǐ）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重”。在这种情况下，当时却有一种职业可以免其赋税，到底是什么职业呢？他们又过着怎样的生活呢？让我们一起走进捕蛇者的世界。

　　2.解题释疑：

　　“说”是古代的一种文体，跟现在的杂文大体近似，其内容大多是一事一议，常具有以小见大的特点，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。

　　3.梳理字词：

　　朗读课文，请学生口译课文，教师补充注释，并归纳重要字词。

　　可分为三类归纳：

　　（1）词类活用：

　　如：动词作名词：殚其地之出（出产的粮食），竭其庐之入（收入的财物）

　　名词作状语：岁赋其二（每年）

　　（2）古今异义：病：古义（困苦不堪）今义（疾病）

　　（3）一字多义：食：谨食之（喂养）退而甘食其土之有（吃）

　　（教师举例，请学生补充归纳）

　　4.小结设疑：

　　（1）用精练的语言概括文章内容。

　　（2）思考：文章是如何表现蒋氏一家悲惨遭遇的。

　　第二课时

　　1.复习巩固：

　　将准备的字词测验发给学生，进行复习巩固。

　　2.问题研讨：

　　形式一：学生针对文章的内容、写法、感情深入探究，提出问题并在小组内解决。

　　形式二：教师进行指导性地提问，带领学生逐步解读课文，并给学生留下一定的思考空间。

　　问题集锦：

　　①永州之蛇“异”在何处？永之人为何争奔走焉？

　　②蒋氏三代命运悲惨，令人同情，你认为他哭诉时想让作者帮助他吗？为什么？

　　③文中描绘蒋氏乡邻“今其室十无一焉”，你能用一个成语来概括吗？造成这种现象的原因是什么？

　　④蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而自得其乐，造成这种反常心理的根本原因是什么？

　　⑤作者引用孔子的语言有什么用意？

　　⑥作者对“赋敛之毒有甚是蛇者”的现象抱以怎样的感情和态度呢？

　　⑦对于作者的期望——“以俟夫观人风者得焉”，我们应该如何看待？

　　3.写法探讨：

　　本文写作上有两个突出特点：

　　①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。

　　②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。

　　包括：生存情况之对比，生活状况之对比，危险次数之对比，死亡时间之对比等。

　　4.质疑之声：

　　柳宗元作为封建时代的一名官吏却写出如此“大逆不道”之文章，有人认为他是为百姓之生活困苦而疾呼，但也有人认为这不过是他被贬官后的失意所为，对朝廷之不满更多的是一种私心，你如何看待？（可结合其经历及当时社会背景来谈）

　　5.归纳总结：

　　本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。

　　6.课后思考：

　　若你就是那位考察民情的官吏，你会如何解决这个问题？请发挥想象力，为本文续写一段文字。