[学习目标]

　　1、诵读课文，体会课文表达的感情。

　　2、欣赏散文优美，精辟，诗化的语言，品味文中写夏的好词，好句。

　　[学习重点]

　　1、品味语言，领会，学习文中的精彩语句。

　　2、收集、积累描绘夏季景物的诗句、美文。

　　[学习难点]

　　理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳作的农民的深情赞美。

　　[学习方法]

　　通过朗读说“理解”，选读说“积累”，寻找说“发现”。品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。

　　[学习过程]

　　一、导课

　　一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的萧条，韵味各异，但我们在众多的文学作品中多见的是对春、秋季节的歌颂，对夏季更多却是埋怨和斥责，那么，当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢，下面我们一块来学习欣赏梁衡的《夏》，板书课题。

　　二、学

　　学生有感情地大声朗读课文后，完成下列问题。

　　1、根据注释

　　了解作家外，补充如下：

　　梁衡：山西霍县人，有散文三篇《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（三卷）《数理化通俗演义》两卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、找出文中的生字词，并借助工具书解决。

　　3、读了课文，你对夏的印象如何？请描述一下：

　　三、测：

　　1、加点字注音。

　　芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐

　　2、解词：

　　闲情逸致 春华秋实 芊芊 磅礴

　　四、议：精读课文，完成下列问题。

　　1、精读，在读的同时，在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

　　（板书：诵读 想象文中画面读出节奏，感情）

　　2、从哪些方面的描述中感受到夏的什么特点？

　　板书： 景美 人勤 赞

　　紧张 热烈 急促 美

　　五、悟：

　　这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考两个问题。

　　（1）你认为哪个词用得好，用得传神，老师帮你举两例。

　　A、那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力？“无不”能否换成“都”？

　　B、轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。

　　“烦”字用得好，请说说好在哪儿？

　　C、林带上淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

　　“凝成”能否换成“形成”为什么？

　　D、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……像海浪涌着一艘舰船。

　　（能否换成“照射”、“托”）

　　（2）针对语言、内容、结构等方面，提出疑问，因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。（思考中最好动笔写写）

　　（3）我当小老师替同学解答疑难。

　　六、拓展

　　1、用一句话（或一段话）谈谈学习这篇课文的感受和体会。

　　2、说说你自己心中的夏。

　　七、小结：

　　本文抓住夏天热烈、紧张、急促、收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾，麦浪翻滚，万物逢勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。同学们夏天的色彩是金黄的，大家也正是金子般的年龄，在人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去创造未来。

　　八、板书

　　夏（梁衡）

　　景美 人勤

　　喜爱赞美

　　紧张 热烈 急促