教学重点

　　（还是那句话，自己写吧，打字太累了）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　我们在前面几节课学习了史铁生的《我与地坛》，在这篇文章中，史铁生写道，在他面临心理死亡的时候，是地坛拯救了他，特别是那些自由自在的“小昆虫，蜂儿，蚂蚁，瓢虫”让他懂得生命的忙碌与快乐。在一个人最失望最痛苦的时候，往往是某一件事，甚至某一个物象击中了他的灵魂，让他得以重生。今天我们就来学习另外一篇外物拯救灵魂的故事。

　　板书――――《呱呱》

　　二、学生默读文章，完成两个任务

　　1，生字词（找个本子抄抄吧）2，用简短的话复述课文

　　（2，学生大致回答：作者或我在年轻时候想自杀，在死亡的路上，听到了婴儿呱呱的啼哭声，使作者或我收回了脚步，治愈了内心的创痛）

　　三、问题设计：

　　1，“我”为什么会想到自杀？

　　（在第一段，学生基本上能找出来，但学生可能不会说最后一句）

　　2，这些确实是“我”想自杀的原因。那么，对他的这种感觉影响最大的是什么呢？为什么他想到要到远离人寰的山顶去自杀？

　　（学生基本上会说拜伦和曼弗雷德的影响，当然最主要的是拜伦）

　　3，拜伦为什么会影响到在作者的自杀？

　　（学生会看下面的注释，然后说拜伦有忧郁倾向。这时候引入作者的经历背景，特别是他在追求自由民主的理想上和拜伦相似。但拜伦勇敢的参加了革命战斗，但作为作者这类的人的懦弱性导致了他不敢去通过暴力去实现理想，万般无奈只好准备用生命去表示微弱的抗争。适当的多讲一些，有利于学生的理解）

　　4，那么，刚才同学们在复述的时候，说主人公是作者，行不行呢？

　　（学生基本明白，可以指作者，更多的是指象作者一样茫然的那一批年轻人）

　　5，那么主人公有没有自杀？（没有），哪句话表明他转变的？（第一段的那个葡萄酒比喻展现了主人公的强烈自杀愿望，但“一种隐秘的恐惧使我全身发冷，可是。。。表明他自杀面前的懦弱）

　　6，是什么使他有了不自杀的转变？

　　（婴儿的啼哭声）

　　7，在急切想自杀的情况下，为什么仅仅婴儿的啼哭却能让他转变念头？

　　（创设那个环境，让学生去感悟体会吧。重要的是把文章看完，看透）

　　A，婴儿的哭声表示了生命的存在（那个特定的环境）和生命的坚强

　　B，苦声唤起了主人公内心深处的对生命的渴望

　　C，当主人公看到婴儿一家的时候（多读几遍这几段），那温馨的家庭场景让他感到世界还有爱的存在，有爱就有希望，希望在于将来

　　8，那么看到这里本文的主题是什么？学完这篇文章之后，你怎么对待自己的生命？

　　（主要是对生命的赞美，对爱的讴歌，要为生命寻找生存下去的借口。让学生自由发挥吧。最后教师的总结别忘了，能锦上添花的啊，呵呵）