●教学目标：

　　1、了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。

　　2、学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。

　　3、培养学生自主学习的意识。

　　●教学准备：

　　预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。

　　二、朗读课文。正音，断句。

　　三、疏通课文。（文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读）

　　字词总结：

　　（一）古今异义词

　　至于去市长河古文故事往往

　　（二）通假字

　　反阙指罔失承拂

　　（三）活用字词

　　相显则死善恶君臣子闻是非

　　（四）一词多义

　　所以次

　　四、整体感知。

　　这篇自序介绍了哪些内容？

　　1—3自叙家世谱系。

　　4—6叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。

　　7—10阐述自己创作《史记》的目的。

　　11叙自己忍辱写《史记》。

　　12—13《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。

　　五、探究谈论

　　（一）司马迁为什么要写《史记》？

　　1、家族赋予的使命——以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？

　　颛顼时司天地

　　唐虞时复典

　　夏商时世序

　　周时将领典周史

　　战国秦司马错将伐蜀

　　司马靳事白起

　　秦朝司马昌主铁管

　　汉朝司马无泽市长

　　司马喜五大夫

　　司马谈太史公

　　先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。

　　司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁着写《史记》有很大的影响。

　　2、父亲的遗愿、时代的要求——父亲临终嘱托有几层意思？

　　（1）写史是祖传的序业，修史是孝亲。

　　（2）写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。

　　（3）汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。（史记散绝）

　　司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。

　　3、成一家之言的心愿——与壶遂的对话是为了说明了什么？

　　（1）孔子为什么着《春秋》？

　　着《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。

　　（2）举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么？

　　强调《春秋》是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”。

　　（3）壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？司马迁同意他的看法吗？

　　“上无明君，下不得任用”

　　司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。

　　（4）司马迁为什么要提及孔子着《春秋》的事？从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？

　　采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己着《史记》的目的，说明自己着《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他着《史记》是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。

　　（补充资料《史记》命运）

　　太史公的担心不无道理。《史记》的传播历经坎坷。着称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述《史记》，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。”汉明帝说：“司马迁着书，成一家之言，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。”直到司马迁死，“其书稍出，宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对《史记》多有微词，甚至还有指责《史记》是“谬孔子言”，直到宋代《史记》才遇知音。明清学者多精读《史记》，开始考证，核差误，论得失，《史记》的研究至此才蔚为大观。

　　4、总结写《史记》的目的。

　　为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为了效仿孔子作《春秋》“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”，成就一家之言。

　　（二）从《太史公自序》中得知司马迁为什么能写成《史记》？分组讨论，要求能用原文作论据。

　　1、时代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。

　　依据：壹壶的话（第九小节）司马迁的话（第十小节）历史条件（第十二小节）

　　2、家族的影响：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。

　　3、自身的努力：自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。

　　依据：（第四段）（1）年十岁诵古文。

　　（2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。

　　4、前人的表率作用：孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。

　　5、总结：略

　　（三）司马迁的求实精神和不屈的人格。

　　六、《史记》的有关知识。（自己写提纲，小组交流，全班交流）

　　1、根据本文的资料介绍司马迁。

　　司马迁，字子长，夏阳（陕西韩城县芝川镇）人，是我国古代一位杰出的史学家、文学家。青少年时代在家乡耕牧，十岁开始学习古文典籍。二十岁离开家乡漫游各地，寻访古代遗迹，收集资料，回到长安后，入仕作了郎中，奉武帝之命随军西征巡视西南地区。父亲司马谈去世之后，当了太史令，曾经参与制定太初历。后因为李陵之祸，激怒汉武帝，自请腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史记》创作。

　　2、结合本文以及所积累的知识介绍《史记》。

　　《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。《史记》之名大概起于魏晋间。它是我国第一部纪传体通史。记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史，分12本纪，10表，8书，30世家，70列传，共130篇，526500字。《史记》的体例是司马迁的创举。用本纪叙述帝王，兼排比大事；用《世家》记述王侯和特殊人物；用《表》来统系年代、世系、人物等；用《书》记载典章制度的原委；用《列传》记人物、民族以及外国。五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。后来历代的史家都继承了这样的体例，成为正史写作的通用体例。

　　七、总结全文：

　　《太史公自序》是司马迁为《史记》一书撰写的序言。由三部分组成：第一部分历叙世系和家学渊源，并概括了自己前半生的经历；第二部分利用对话的形式，鲜明地表达了作者撰写《史记》的目的：是为了完成父亲临终前的嘱托，以《史记》上续孔子的《春秋》，并通过对历史人物的描绘、评价，来抒发自己心中的抑郁不平之气，表白自己以古人身处逆境、发愤着书的事迹自励，终于在遭受宫刑之后，忍辱负重，完成了《史记》这部巨着；第三部分是《史记》一百三十篇的各篇小序。全序规模宏大，文气深沉浩瀚，是《史记》全书的纲领。

　　八、作业：

　　1、背诵第11小节，整理重要文言字词。

　　2、写一篇读后感