一、创设情境、实验引入

　　师：老师这里有两组实验材料，你能利用它们分别使两个小灯泡亮起来吗？谁愿意来试试？

　　一名学生很快点亮了小灯泡；

　　另一名学生在老师的帮助下也点亮了小灯泡。

　　师：请拿起来给大家看看。

　　一名学生在举起小灯泡时手不能拿开，否则灯泡会灭。

　　另一名学生则可以将手拿开，灯泡仍然亮。

　　引导学生概括一个简单电路由哪几部分组成。

　　师：两个同学都利用手中的材料点亮了自己的小灯泡。我们不妨来比一比这两组装置的优缺点，你认为哪组装置更方便？

　　请同学说说

　　指明回答

　　请一学生到前面来，操作，其它同学观察并进行交流。

　　生答。使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。

　　注重了科学与生活的联系，使学生感到了科学就在身边。教者改变了教材中直接推出电池盒和小灯座的呈现方式，创设了给两位同学不同的实验材料，让他们接通电路，然后再对比这两组材料的优缺点的情境，开始了本课教学，激发了学生的学习兴趣，体现了科学源于生活，又应用于生活，身边处处有科学的教育思想。

　　使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。

　　二、初试身手、熟悉新器材

　　师：他们最大的区别就在于这组电路应用了这两种器材：（师边说边演示）这个叫电池盒，盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接口，两个接口又分别连有弹簧夹。这个叫小灯座，小灯座的螺口恰好和小灯泡的螺纹相吻合。小灯座的旁边有两个连接电线的接口。就是这样简单的小东西，却给我们带来了很大的方便，大家以前用过吗？想不想亲自试一试？

　　师巡视，给与学生必要的帮助。

　　师：点亮小灯泡的小组请举手示意一下老师。

　　师：看来同学们都学会了运用电池盒、小灯座来组装电路，那么我们在组装时应注意些什么呢？

　　三、总结经验、再接再励，点亮两个灯泡

　　师：同学们考虑得非常全面，正是因为我们关注了这一个个细节。我们才能成功地点亮小灯泡。假如老师再给你一个灯泡，你能使两个小灯泡都亮起来吗？

　　（板书）让更多的灯泡亮起来

　　师：请各组同学派一名代表到前面来取实验材料。

　　看哪组同学最先成功。

　　师：这组同学已经成功地点亮了两个小灯泡，请他们来介绍一下他们成功的经验。

　　师：你能否利用画图的形式表示出你们的连接方法？

　　师：刚才这名同学所画的图就叫电路图，以后我们会经常使用这种方法来记录我们连接的电路。

　　师：除了这种方法以外，还有别的连接方法吗？我们在连接时应注意些什么？

　　师：老师也给同学几个建议：

　　⑴两个灯泡是怎样连接在电路里的？有几种连接方法？

　　⑵在电路中安装一个灯泡和两个灯泡亮度是否相同？

　　师：如果你们已经商量好了，就可以开始了。

　　四、交流汇报、总结提高

　　师：同学们，你们的两个灯泡都亮起来了吗？谁愿意到前面来在黑板上画出你们的电路图。

　　师：连接两个灯泡和只连接一个灯泡哪个更亮些？

　　师：假如我们将两个灯泡之间的导线去掉一根，灯泡还会亮吗？我们不妨试一试。

　　师：你看到了什么？

　　师：为什么会出现这种情况？在两个灯泡都不亮的电路里，这两个灯泡是怎样连接的？

　　师：在一个灯泡仍然亮的电路里，这两个灯泡又是怎样连接的？

　　师：如果老师再给你们一个或者更多的灯泡，你能让他们同时亮起来吗？我们还需要哪些材料？

　　师：有多少种连接方法？

　　师：由于时间关系，我们不能在课堂上进行了，请同学们在课下试试看。