教学目标：

　　1、认识本课的13个生字，认识由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教学重难点：

　　1、认识本课的生字新词。

　　2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教学准备：教师准备：课件 学生准备：预习课文

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师：孩子们，你们见过大象吗?在你眼里大象什么样呢?学生说。

　　2、出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。师：“象虽然这么大，但在21世纪的今天我们能很容易地称出它的重量，可是古时候科技一点也不发达，用这么一杆秤(出示秤的图片)能称出大象的重量吗?读读课文你就知道了。”

　　二、自由练读，寓识于读

　　1、学生根据要求自由练读课文，自主学习生字词。

　　出示要求：

　　第一遍:自由轻声读课文，标出自然段，划出生字和生词，借助拼音多读几遍。第二遍：放声读课文，把难读的句子多读几遍，做到不丢字，不填字。

　　2、检查指导、教读生字，为读通读扫清障碍。

　　(1)出示带拼音的生字词，让学生借助拼音自读一遍，然后齐读。

　　(2)去掉拼音读，男生读，女生读，开火车读。

　　师：同学们学得很认真，下面老师来考考你，我把生字宝宝从课文中请出来了，你还认识它们吗?谁起来带着拼音读读这些生词。然后齐读一遍。下面我增加难度，把拼音去掉，谁起来读?男生读一个女生读一个。--组开火车读，从—开始。

　　3、交流同音字的识记方法。

　　师：在我们今天认识的生字中，有两组同音字，你能区分它们吗?

　　在再 象像

　　4、检查指导、教读难读的句子。

　　师：生字大家都认识了，课文中的长句子，你能读好吗?

　　1、官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢?”

　　师：议论是什么意思?

　　2、有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

　　3、有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”

　　4、把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。5、再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。

　　三、熟读感悟，拓展升华。

　　师：同学们真会学习，这么短的时间就认识了生字，读通了课文，那故事中都有哪些人物呢?(曹操、官员们、曹冲)下面就请同学们在小组内分角色朗读一下课文，然后互相说说，课文介绍了称象的几种办法?你认为哪种办法好?说说你的理由。

　　2、提问上面的问题。出示官员们的话，分角色朗读。

　　3、曹冲想的办法是什么样的?(出示曹冲的话，读一读。数数有几句话，让四个孩子每人读一句。再读，注意红色的字。)曹冲称象用了几步?你能不能用自己的话来说说?板书。

　　5、出示填空，曹冲的办法你记住了吗?那就来填一填吧。

　　先把大象( )一艘大船上，看船身下沉多少，就( )水面，在船舷上( )。再把大象( )，往船上( )。等船下沉到画线的地方，( )船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

　　4、听了官员们和曹冲的话，曹操有什么不同的表现?

　　出示：(1)曹操听了直摇头。

　　(2)曹操听了点了点头。

　　师：从曹操的表现中，你读明白了什么?

　　那么多大人都没有想出一个好办法来，人家曹冲当时才七岁，真是聪明过人啊。

　　出示：曹操的儿子曹冲才七岁。

　　曹操的儿子曹冲七岁。

　　比较阅读：请你读读这两句话，加上才你读出了什么?

　　你能用“才”说一句话吗?

　　5、曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。同学们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出其他的方法呢?

　　6、师：像曹冲这样聪明的孩子你还知道有谁?(司马光)老师再告诉你一个，是明朝的徐文长，你回去搜搜他小时候的故事，然后讲给大家听。

　　四、读写训练，巩固练习。

　　师：下面我们来做练习。

　　1、填一填

　　一头柱子 一堵大象 四根墙 一杆大船

　　一条大秤 一艘线

　　2、我会说

　　(1)官员们一边看一边议论。

　　(2)我们一边唱歌一边跳舞。

　　——一边——一边——。

　　3、我知道

　　在 再

　　“在”和“再”都读zagrave;i，“在”是( )的“在”，“再”是( )的“再”。

　　象 像

　　“象”和“像”都读xiagrave;nɡ， “好像”的“像”比“大象”的“象”多了一个()旁。