【教学目标】

　　科学概念

　　动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

　　过程与方法

　　运用比较的方法获得动物的共同特征。

　　情感、态度、价值观

　　通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

　　【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

　　【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。

　　【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。

　　【教学过程】

　　一、讨论动物的共同特点。

　　1、学生整理本单元的学习成果。

　　2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

　　3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

　　4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

　　5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。

　　6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。

　　二、感受生物的多样性

　　1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

　　2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

　　3、回教室汇报。

　　4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

　　5、设计意图：学生体会生物的多样性。

　　三、总结生物的共同点

　　1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

　　2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

　　3、关注：学生在过程中提出的问题。

　　4、设计意图：理解什么是生物。

　　四、讨论人与其他动物、植物的共同特点

　　1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”

　　2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

　　3、关注：人是否是生物的理解。

　　4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。