教学内容：欣赏、唱歌、绘画

　　教学目标：

　　1、在诗歌、绘画作品的欣赏中，发现它们选择景物的特点。分析诗歌中描写的景物，发现其中的色彩、空间、透视等问题。

　　2、在音乐作品中发现符号对情感的表现作用。

　　3、运用独特的眼睛来观察世界，从新颖的角度来表现常见的事物。

　　教学准备：

　　1、音乐：通过自然景物表达情感的乐曲。

　　2、图片；美术作品、摄影作品等。

　　3、诗歌：通过自然景色进行情感描写的作品(教师和学生共同准备)。

　　4、美术活动工具准备：自选。

　　课型：综合

　　教学过程：

　　乐曲中的色彩

　　1、欣赏《秋日的私语》。

　　2、请学生谈谈听后的感想，试着用语言描述和塑造一个情景，并谈谈这情景给自己带来的感受。

　　3、教师拿出曲中的某一片段，带领学生尝试分析此片段的旋律对情感的表达。

　　4、根据乐曲请学生试着写一首小诗，用诗歌来表达乐曲的情感。

　　光在变化

　　1、教师和同学一起展示自己查找的诗歌，绘画作品及摄影作品。

　　2、教师选择诗歌，请同学指出诗歌中所描述的色彩。

　　例如，《晓出净慈寺送林子方》——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，谈天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

　　诗中的色彩有：“绿”、“红”、“青”。

　　3、请同学分析色彩的组合关系，用语言描述这些色彩在画面上是如何分配的。

　　整个画面是以绿色调为主的画面，画面中的红色和绿色形成对比的关系。绿和青色逐渐相接，绿色在逐渐变远的时候，色彩的明度、纯度会降低，与天空的青色变得相似。

　　4、欣赏莫奈的《睡莲》。进一步体会色彩之间的关系。

　　5、请同学利用对比色来表现此诗歌的意境。

　　活动三：夕阳山外山 。

　　1、欣赏有关夕阳，晚霞的图片，引导学生对夕阳下物体色彩变化的注意，通过晚霞的红色，让学生理解物体在光色的作用下，本身会反映光源的颜色。

　　2、利用不同色彩的灯泡，打在白颜色的纸上，使学生进一步理解光源色对物体色彩的影响：

　　在阳光下，白纸的固有色基本没有变化；在白炽灯下，白纸的颜色会偏红橙色；在日光灯下，白纸的颜色会偏蓝紫色。

　　3、听赏歌曲《送别》谈谈歌词中描写的景物给你带来的情感体验。

　　4、运用光源色的原理创作一幅绘画作品。

　　活动四：不变的景物，多变的眼睛

　　1、请同学根据诗歌用语言描述自己准备创作的绘画作品，描述内容包摇构图、色彩运用、景物造型、取景角度。

　　例如：《逢雪宿芙蓉山主人》“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”

　　2、启发学生从不同的视角来看景色。

　　3、人们在欣赏诗歌时，往往将自身放在诗歌以外，其实在很多时候，将自己做为诗歌中的一个人物或许效果很好。不一定要做诗人的角色，也不一定要做诗人描写的那个人物，可以将自己虚拟在某一场景中，选择场景中的某一点，做为观察位置。

　　4、请学生根据描述创作一幅绘画作品。

　　要求：反映诗歌的意境，而不是诗配画。角度选择要新颖。

　　教学评价建议：

　　1、学生是否能自觉运用对比色，光源色。

　　2、学生是否能用语言较丰富表达出自己的想法。

　　3、学生是否能根据教师的启发思考问题，并提出问题。

　　教学札记：

　　个别学生不懂得根据自己对古诗的理解添加景物。