设计理念：

　　一、培育语文素养：创生自由的心灵^对`话

　　阅读教学“是学生、教师、文本之间的^对`话过程”，是“学生的个性化行为”。

　　“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。本课教学设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生”仁者见仁，智者见智“。积极鼓励学生走进文本，与文本进行心灵^对`话，感言于心，以心化言。

　　二、弘扬创新精神：走向生命的自由天堂

　　语文教学要具有生命活力，就要选取最本质最精华的内容，融进自己的教学

　　思想，形成自己的教学思路。

　　本课教学设计以“中彩”切入，引发学生的思辨，整个教学注意抓住重点词句去体悟人物内心变化和矛盾心理。

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、闷闷不乐”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

　　3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

　　教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

　　教学难点：理解父亲面临的“道德难题”。

　　教学时间：1课时

　　第一课时

　　课前谈话：跟彩票有关的话题。

　　一、开门见山、导入新课

　　这节课，我们一起学习第5课，齐读课题。“中”是一个多音字，还可以读

　　第几声？“中彩那天”究竟发生了些什么呢？请打开课本，放声读读课文，注意读准确生字的音。

　　二、初读课文、整体感知

　　本课生字新词较多，都认得吗？我请一组的同学来接力读，如果他读得

　　正确，咱们就跟着他一起读两遍，如果他读得有问题，咱们就帮助他纠正。你们认为哪些字是需要提醒同学格外注意的？

　　1、刚才朗读了一遍课文，你们从文章中都了解到些什么内容？

　　2、小结过度：咱们对文章有了一个大体的了解，这还不够，还要深入到文

　　字中去品读、体会，去感受文本带给我们的心灵触动。

　　三、读文悟道、品评故事

　　（一）以“彩”切入，激发矛盾。

　　1、通过初读课文，我们知道了课题中的那个“彩”就是指的？（出示汽车图片）

　　2、这是一辆什么样的汽车啊？（预计：崭新、昂贵、漂亮、让人羡慕、父亲梦寐以求的）

　　3、这样一辆汽车，现在就属于你了，喜欢吗？那你认为父亲会喜欢这辆车吗？

　　（1）知道什么叫梦寐以求吗？（训练读）

　　（2）引读：是啊，白天干活时，父亲想的是————

　　晚上睡觉时，父亲想的是————

　　坐在餐桌边，父亲想的是————

　　看着人家开车，父亲想的是————

　　这就叫梦寐以求，谁来读读这句话？（训练朗读）

　　（3）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，可现实的条件允许他梦想成真吗？（扣：拮据）

　　越是生活贫困，那份渴望越是强烈，所以他梦寐以求的是————（生接读）

　　（二）探究心灵，想象写话

　　1、终于有一天，幸运之神降临了，父亲中彩了。拿起书，自己读一读文章的3——5自然段。用笔画一画中彩后我和父亲分别是什么样的心情？为什么心情会截然不同呢？

　　2、拓展想象，练习写话，深入体会父亲的内心世界。（出示：

　　大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的内心矛盾极了：_______。）

　　（三）抓住矛盾，引发思辨

　　1、是啊，父亲遇到了一个道德难题，小小年纪的我明白他的心吗？我想请三位同学分别读一读文章的6、7、8三个自然段，你们给推荐一下！

　　2、出示：

　　（我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。

　　难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。

　　“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。）（练习朗读）

　　3、母亲帮我解开了心中的疑惑，一个淡淡的K让我们明白了父亲神情严肃的原因，原来这车本应属于库伯。同学们，现在的你就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在毅然决定擦掉“K”字时，心里都想了些什么呢？（回扣：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。）

　　4、那为什么你们最终又决定将车还给库伯呢？

　　（出示）虽然他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，但是他更求的是。

　　5、当情感的天平失去平衡的时候，父亲选择了做个道德高尚的人。正如母亲所说：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。希望我们记住这句话，并一起共勉。