小班集体教学活动案例：整合理念在绘本教学中的渗透

　　整合，是指在教育中，顺应教育因素之间的相互关系，把他们组合成一个有机的整体，使各因素在交互作用中积极发挥各自的功能。整合教育的关键是形成有机的联系。以整合理念为指导开展的绘本教学活动，应更加重视幼儿与绘本教学之间的关系，将绘本教育内容与幼儿的生活内容相融合，和其他领域的经验相渗透，要对绘本教学的要素进行多样化、多层次的整合，对幼儿生活环境中的各种信息进行科学的、合理的有机整合。

　　背景分析

　　一、主题背景分析：

　　春天来了，当迎春花把春天的讯息告诉大地时，春姑娘就悄悄地敲开了花妈妈的家门……啊！春天多美好！于是我组织小朋友们出来找春天啦！在这个主题开始之际，我们走出教室，走出幼儿园去感受春风的抚佛，去领略阳光的暖意，去寻找春的足迹。菜地上，花丛里，小树旁，我们在植物里寻找春天。在小动物们还没有醒来之时我为孩子们提供了一些图书，请他们去了解小动物们的信息。在图书中他们发现了毛毛虫这一稀奇又可怕的形象，“毛毛虫”成为他们共论的话题，然而，绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。于是我们根据活动主题设计了一系列的活动，绘本教学活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。我试图通过一个生动的小故事，帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，使幼儿在游戏的过程中，初步理解故事，并尝试较连贯的说说故事里的语句。

　　二、绘本的价值点分析：

　　绘本《毛毛虫的故事》讲述了一只小小的毛毛虫，每天出去找东西吃，每天找到不同数量、不同种类的东西，他每天大口大口的吃东西，一个星期之后它睡了个长长的觉，变成了一只美丽的花蝴蝶的过程。故事中生活化的语言易于小班幼儿理解，重复的短句适合小班幼儿尝试学说。根据本班级幼儿语言表达的完整性不好这一特点，我意图把“尝试连贯的说说故事里的短句”做为本活动的重点，希望能够通过游戏激发幼儿说的愿望，从而有说完整话的意识。此外，毛毛虫找东西吃的过程中蕴含了数物对应的一个概念，即第几天吃了几个水果，在活动中，这个数关系的解决有助于幼儿理解故事，促进幼儿更顺畅的表达语句，因此在活动中我整合了数物对应的数内容。使此语言活动显得不那么枯燥。最后，此文学作品讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程，幼儿可以在游戏的过程中体验这一有趣的过程，游戏的加入会调动幼儿参与活动的积极性。

　　教学活动实录：

　　内容与要求：

　　1、安静倾听故事，尝试较连贯地说说故事里的语句“它找到了..个…….啊呜啊呜吃掉了”。

　　2、愿意参与游戏，初步体验毛毛虫变成蝴蝶的有趣过程。

　　活动重点：安静倾听故事，尝试较连贯地说说故事里的语句“它找到了..个…….啊呜啊呜吃掉了”。

　　活动难点：愿意参与游戏，初步体验毛毛虫变成蝴蝶的有趣过程。

　　活动准备：

　　1、幼儿经验准备：

　　熟悉节奏× × | × × |

　　熟悉常见水果的特征

　　2、环境与材料创设：

　　录音机、磁带

　　场景苹果树（苹果贴图）、香蕉树（香蕉贴图）、小树（树叶贴图）

　　毛毛虫的头饰每人一个，蝴蝶姐姐，故事围兜。

　　过程与指导：

　　一、谈话导入，激起兴趣

　　1、律动“毛毛虫热身操”，激发兴趣。

　　师：“毛毛虫们，跟着姐姐出去玩好吗？”

　　（说明：幼儿随音乐一起做“毛毛虫热身操”，以毛毛虫的角色出现调动幼儿参与活动的积极性）

　　2、教师逐步出示不同数量、不同种类的水果，幼儿说说水果的数量和名称。

　　提问：这是什么？（这是※※）几个※※？（※个※※）※个※※用数字几来表示？（说明：整合语言节奏和数量及数物对应的概念，为后面幼儿理解故事做铺垫）

　　3、毛毛虫每天都喜欢吃水果，我们来看一看听一听，毛毛虫吃了几个水果。

　　二、围兜故事，理解内容。（说明：在理解故事的内容的过程中，渗透数物对应的概念及幼儿对水果的特征的回忆）

　　1、教师边讲故事变演示（开头到第三天结束）

　　提问：第一（二、三）天毛毛虫找到了什么东西吃？几个苹果？用完整、清楚的话来说。

　　猜猜看第四天毛毛虫吃了几个水果？第五天呢？

　　（说明：在毛毛虫吃水果的过程中，可请幼儿猜测一下它吃了什么水果？教师描述水果的特征请幼儿猜测）

　　2、讲述故事第六天到睡了一个长长的觉。

　　提问：醒来之后毛毛虫会怎样呢？猜猜看。

　　3、讲述故事到结尾。

　　提问：毛毛虫变成谁了？怎样变成美丽的花蝴蝶的呢？

　　4、小结：完整讲述。（配音乐）（说明：配乐讲述，可使幼儿在甜美的音乐中感知毛毛虫变成蝴蝶是一个很美的过程，给幼儿一个美的感受）

　　三、游戏感知

　　师：你们想不想也变成漂亮的花蝴蝶呀？跟着蝴蝶姐姐去找东西吃吧！

　　“第一天我找到了一个红苹果，啊唔啊唔吃掉了。”

　　师：毛毛虫们，你们也去找你喜欢的东西吃吧？边找边告诉我你找到了几个哦？

　　（幼儿自由选择一样自己想吃的东西,做啊唔啊唔状吃完，并将摘下的食物贴在自己的肚子上）

　　师： 哪个宝宝愿意告诉姐姐，你吃了什么呀？（引导幼儿用完整话说‘我找到了。。。啊呜啊呜吃掉了）

　　师：毛毛虫们，累了么？我们休息吧!

　　(播放背景音乐）引导幼儿作出各种不同的睡姿。教师在毛毛虫睡觉的时候，将蝴蝶的头饰别在幼儿头上，等音乐结束幼儿醒来，发现自己变成蝴蝶了，感受蜕变的快乐。（说明：在优美的音乐背景下，幼儿体验变成蝴蝶的有趣过程。）

　　师：漂亮的小蝴蝶们，我们做游戏去吧！

　　分析与评价：

　　优点：教学活动《毛毛虫的故事》以形象生动的故事讲述，优美的情景表演让幼儿在活动中体验并获得经验。它的最大优点在于活动中整合了很多认知、情感内容，体现了绘本教学与去他领域的整合；也体现了绘本教学与幼儿生活经验的整合。

　　1、 体现了绘本教学与其他领域的有机整合

　　首先是与科学领域的整合。《毛毛虫的故事》全文虽然以故事的语言呈现，

　　但是内容中却隐含了序数与数的相互对应的关系，随着故事情节的不断深入，幼儿更进一步体会到原来第几天毛毛虫就吃几个水果。

　　其次是与艺术领域的整合。幼儿在理解故事，感受毛毛虫变成蝴蝶的过程中，通过优美的音乐背景，使幼儿有种身临其境的感觉，有一种美的体验；另外在活动开始语言节奏的练习也是整合理念的体现。

　　2、 体现了与幼儿生活经验的整合

　　绘本内容涉及到了很多关于水果经验，水果其实是幼儿生活中常见的食物，是幼儿熟悉的、贴近幼儿生活的内容。在理解故事过程中，教师引导幼儿根据特征猜测不同的水果，对幼儿来说并不难，而且帮助幼儿将已有的生活经验再现出来。对生活经验的整合很自然顺畅。

　　不足与对策：由于整个太过于关注幼儿的参与和幼儿的情感体验，忽略了对幼儿阅读习惯的培养，建议在完整欣赏故事的过程中，将一页页翻书，轻轻翻看这些阅读习惯渗透在活动中。