教学内容：

　　一年级数学下册教材第8——10页。

　　教学目标

　　1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。

　　2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。

　　3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。

　　教学重点

　　探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。

　　教学难点

　　探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。

　　教学准备

　　教师准备：ppt课件，20以内9加几的进位加法口算卡片。

　　学生准备：若干小棒或小圆片。

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　多媒体出示1。20以内9加几的进位加法口算卡片，全班口答。

　　9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

　　2。出示下列算式，括号里应该填几？（指名口答，并说说是怎么算的）

　　9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14

　　（ ）+6=15 （ ）+7=16 （ ）+8=17 （ ）+9=18

　　二、创设情景，引出新知

　　1。看同学们口算能力这么强，表现这么棒，老师带大家去游乐园里玩一玩，多媒体出示教材第8——9页主题图，游乐园里真热闹，你从图中看到了什么？

　　学生交流汇报：

　　（1）左边远处有几个小朋友在踢足球。

　　（2）有几个小朋友在套圈，女的套中了7个，男的套中了12个。

　　（3）有卖风车的，有个小丑在卖气球，还有观赏金鱼的。

　　（4）图中一共有15个气球，12个风车。。。。。。

　　从这幅图中同学们找到了这么多的信息，真棒！游乐园里的小丑看我们班的同学这么聪明，想请大家帮他去解决一个数学问题，引出教材10页例1，多媒体出示10页主题图。

　　三、自主探究

　　1、引导观察，提出问题

　　①你从图中获的哪些数学信息？（小丑一共有15个气球，卖了9个气球。）

　　②要解决的数学问题是什么？（还有几个气球？）

　　2、探讨算法

　　师：刚才有同学想知道"还有几个气球？"你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？

　　生：把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？

　　师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。

　　学生汇报师板书：15－9=□

　　⑴猜想：请小朋友猜一猜看，15—9等于几？

　　⑵独立思考。

　　⑶组织讨论，交流算法。

　　师：15—9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。

　　⑷全班交流

　　生1：10—9=1，1+5=6（破+法）

　　生2：15—5=10，10—4=6（连减法）

　　生3：6+9=15，15—9=6（想加算减法）

　　生4：15—10=5，5+1=6

　　⑸验证：

　　师：那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。

　　a、学生操作，验证（学生摆小棒验证）

　　b、课件演示

　　⑹组织评价，比较方法

　　师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？

　　3、初步运用新知

　　师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？（能）用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。

　　①学生独立列式，计算。

　　②汇报解法，并说出你是怎样计算。

　　4、小结：小朋友从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了很多种方法，真了不起！

　　5、揭题：现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。（都是十几减9的减法）

　　同学们还能想到其他的20以内十几减九的算式吗？试着写在自己的练习本上。找学生汇报结果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=

　　教师课件展示这些算式并提问：从这些算式中你能找到什么规律吗？

　　（1）找学生试着回答

　　（2）教师小结： 巧算“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

　　四、巩固练习

　　1、摆一摆，算一算书P10T1

　　2、圈一圈，算一算书P10T2

　　3、用你喜欢的方法计算书P10T3 （找学生上黑板练习，并说出自己的计算方法）

　　五、课堂小结

　　这节课我们学习了什么？你更喜欢哪种算法？

　　6、板书设计

　　十几减九

　　15—9=？

　　方法一：摆小棒，一个一个的减

　　方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）

　　方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算减）

　　7、教学反思

　　本节课十几减九是学生第一次接触20以内的退位减法，学生对算法的理解尤为重要，这直接影响到本单元后面十几减几的学习。在课堂教学中，教师不要以直接灌输代替学生动手操作经历算法的生成过程。只有动手操作了，经历了算法生成过程，学生才能切实理解并掌握算理和算法。在此基础上，再来暗示并提倡学生使用最佳算法，以达到熟练掌握的目的。