在教《劝学》一课时，我事先并没有告诉学生这一节课要学什么，而是让学生做下面的“造句”练习：

　　①事物经过变化，可以得到发展、提高，就像（ ）一样。

　　②事物经过改造，可以改变原来的状况，就像（ ）一样。

　　③读书可以使人变得更聪明，就像（ ）一样。

　　④做事情时借助外物可以取得更好的成效，就像（ ）一样。

　　⑤在学习上，积累是很重要的，就像（ ）一样。

　　⑥做学问要有持之以恒的精神才能取得理想的成就，就像（ ）一样。

　　⑦心不专是取得成就的最大障碍，就像（ ）一样。

　　几分钟后，学生开始举手回答问题，这些答案中，有的很有创意，如：

　　①答为“人类进化”

　　②答为“铁久炼而成钢”

　　③答为“牛顿说自己取得成就是站在巨人肩膀上”

　　④答为“利用计算器可以算得更快”

　　⑤答为“千里之行，始于足下”

　　⑥答为“滴水穿石”

　　⑦答为“小猫钓鱼”等等。

　　⑦答为“脚踏两只船”等等。

　　对这些答案必须正确引导，使学生形成高尚的道德情操，充分发挥语文学科的教育功能。然后，我对答案加以引导，依次把它们答为：青出于蓝、把刀拿到磨刀石上去磨刀会变得更锋利、站得更高看得更远、借助车马可以走得更快更远、汇聚小河可以成为江海、只要功夫深铁杵磨成针、弱蚓心专能食土饮泉而强蟹心浮却只能寄居，我特别强调了第⑦句的答案，说是某班一个学生的答案，以引起学生的兴趣。讲到这里，学生已经隐隐约约地知道今天要学什么课文了，我便顺势问了一句：“同学们，你们知道今天要学哪一篇课文吗？”

　　“《劝学》——”学生异口同声 。

　　在这个基础上，我又布置了下面一道题：

　　请从《劝学》一文中找出一些比喻句填在①——⑦中，看看古人的答案好还是你自己的答案好。

　　就这样，在无形中就已经进入了《劝学》的学习。事实证明这几十分钟没有白费，在分析课文重点的时候，稍加点拨，学生就理解了。真可谓：暗渡陈仓，出奇制胜。