《语文课程标准》中，要求初中生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。而在各类考试时，这理解基本内容常常以翻译的题型出现，即将文言语句或小段用现代汉语翻译出来。有些考生对此束手无策或不知如何入手，其实，文言文翻译是有法可循的：

　　翻译的总原则是直译为主，意译为辅。

　　翻译的步骤是：解词→串意→顺意，通过这三步来完成的。即先解读重点词语，明确其含意和用法；再将一个一个、一组一组词意，语意串连起来，形成句意；最后，把整个语句顺畅起来，亦即各词语间不连贯的使其连贯起来，不通顺的使其通顺起来。

　　翻译的具体方法是增、删、留、变四法：

　　1.增，即对省略部分要增补出来；

　　2.删，即对无实在意义（表语气、停顿等）的文言虚词删去不译；

　　3.留，即对古今意义相同的词（人名、时间、专用名词等）保留不译；

　　4.变，即对与现代汉语习惯不同的句子采用意译。

　　例如，将下面《寇准传》中的一段译成现代汉语：

　　寇准传

　　初，张咏在成都，闻准①入相，谓其僚属曰：寇公奇材，惜学术不足尔。及准出陕，咏适自成都罢还，准严②供帐，大为具待③。咏将去，准送之郊，问曰：何以教准？咏徐曰：《霍光传》④不可不读也。准莫谕其意，归，取其传读之，至不学无术笑曰：此张公谓我矣。

　　（选自《宋史·寇准传》）

　　注释：

　　①准：寇准，北宋政治家，景德元年任宰相。

　　②严：敬重。

　　③具待：具，备办；待，接待。

　　④《霍光传》：载《汉书》，传末有然光不学无术，暗于大理之语。

　　对于这一段行文的翻译，要先弄清一些词语的含义。

　　通过初读，文中的主要人物：张咏，又称张公咏；寇准，又称寇公准。

　　文中的地名：成都、陕（即：陕西）。这些词语都按原文或原义写出。

　　其余各词语的意思，依次如下：

　　初，即当初，在原义不变；

　　闻，听说；入相，即进入相府，译为：当了宰相；

　　谓，对说；

　　其，他的；

　　僚属，同僚们；

　　奇材，同今义奇材；

　　惜，可惜；

　　尔，叹词：及，到，等到；

　　出陕，出京外任陕西地方官；

　　适，恰，正赶上；

　　自，从；

　　罢还，罢官还乡；

　　供帐，供设帷帐；

　　为，做；

　　去，离去；

　　送之郊，送他到市郊；

　　何以，以何，用什么；

　　教，教导；

　　徐，慢慢地；

　　莫谕其意，不明白他的`用意；

　　归，回到府中；

　　至，到；

　　谓，说。

　　进行第二步、第三步，就是把这些词语连接起来，并加以通顺。译文如下：

　　当初，张咏在成都（作官），听说寇准被拜为宰相，（就）对他的同僚们说：寇准是个奇材，（只）可惜学术方面（有些）不足啊。等到寇准出任陕西地方官，张咏（也）正好被罢官从成都还乡，寇准非常敬重地供设帷帐，并准备了盛大的接待仪式。张将要离去，寇准送他到市郊，问道：（先生）有什么话要教导寇准吗？张咏慢慢地说：《霍光传》，（您）不可不读啊。寇准并不明白他的用意，回来以后，拿出那《霍光传》读它，到不学无术一句，笑着说：这是张公教导我啊。

　　在这一段译文中，对原文的词语含义适当地现代语义选择，句内、句间作了串连，有些省略成分作了补足。从而使语义畅达，更符合作者的原义。这就是省略句的问题。

　　对于判断句，要加是，如寇公奇材，可译为寇准是个奇材。

　　对于倒装句，要按现代汉语的语序来翻译，如何以教准句中何以就是以何，可译为用什么。

　　关于被动句，要按现代汉语习惯加被。如闻准入相，这是意义上的被动，可译为寇准被任命为宰相。

　　总之，文言语句、段的翻译，需要理解语句间的逻辑关系、语气关系，弄清实词含义、虚词作用，发现词类活用和通假，正确处理一些凝固的结构和文言句式。

　　但是，所有这些解题的技巧，都是建立在掌握文言知识，形成文言语感的基础上的。因此，我们平时多读多译一些浅显易懂的文言篇章是十分必要的，这既训练了我们阅读文言文的能力，又领略了祖国文化遗产的巨大魅力。

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