《小小戏迷--我型我秀》评课稿

　　“自主探究性学习”在信息技术课堂中尝试已有一段时间，让学生成为学习的主人是信息技术老师共同的愿望。然而“自主探究”该探究什么？如何探究？仍困饶着我们。

　　谢贤晓老师上的《我型我秀——小小戏迷》这节课紧紧围绕“让学生真正的成为学习的主人”这一主题开展教学，以学生旧知为基础点，应用迁移思维，让学生在自主探究中掌握新知操作，设计非常新颖有创意。在课堂上她也贯彻了这节课的设计意图，大胆地放手让学生主动的学习，让人耳目一新。但听了这节课之后，我仍有几个疑问与大家一起探讨：

　　1、这解课实现学生自主探究的起点是word软件操作与ppt的共同点，谢老师在课堂上也有将word与ppt进行比较：你发现他们有什么共同点和不同点？学生进行观察之后回答：都有菜单栏和工具栏。之后就让学生自主创作。这样的对比是否真正使学生回忆起word中的基本操作呢？毕竟已有好长一段时间没有接触到word了。果然在学生创作中有一部分学生找不到类似插入艺术字等按钮的位置。那么在对比中教师可否多让学生回忆一些基础的操作而不是停留在两个软件形式上的相似？

　　2、自主探究应该是有目的探究而不是忙怒的尝试。在本课中谢老师在对比了两个软件之后让学生自主创作一个大任务：制作一组介绍戏曲的ppt。于是学生凭借对word的印象以及教师展示的'ppt进行了模仿。在这个过程中肯定会出现很多问题，学生也尝试着进行交流，但我发现会操作的同学大多管自己操作，疲与交流，那些不会操作或者找不到工具位置的同学只好一个个尝试着不同的按钮或者就放弃了这个操作内容。对于这个问题，教师在让学生操作之前可否明确一些操作细节，将大任务进行一些细化？比如将学生操作后的填写的表格提前给学生，让学生明白自己可能会遇到的操作内容，已经自己可能会遇到的困难，提前与同桌交流解决这些困难。

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