要把10的分与合板书在黑板上让学生在讲10的加减法时可以说时可以看着黑板说。课件分成四幅图片，中间可以用不同的形式出现避免形式单一，可以利用老师开始所用的对数游戏等形式。活动形式可以更贴近一年级的学生。

　　首先由吴老师对自己的课程设计进行简要讲解。

　　吴：讲到5+5=10，这里只是说了交换位置，应该结合图形来讲，5个红色宝石和5个绿色宝石是不一样的。

　　吴：教材要求要慢慢脱离图，自己动脑想改怎样列式。从算式想结果，强化分与合的应用。

　　李：因为两部分的数量一样。

　　吴：这个部分的式子，组成和加法应该有一些联系。

　　陈：他花了大量的时间让学生说。

　　陈：我觉得对加法的意义强调的不够，比如9+1=10.为什么9+1=10 呢？应该加上一句是把两部分合起来，用加法计算。减法要突出从总数里去掉一部分，还剩下多少。他的重点是让学生说，得数怎么算的，要从加减法的意义帮助学生来理解。

　　李：我觉得9+1这里没有处理好，没有引导他，直接就列出算式了，第一幅宝石图将加减法的意义引导出来。

　　麦：只要加一个问题，学生就可以说出来的

　　李：我觉得很好的环节就是找朋友，气氛热烈。

　　苏：很羡慕教低年级的'老师。

　　吴：怎样列出减法式子还应该加强一下，为什么用减法还应该问一下。

　　苏：减法的意义还应该渗透。

　　吴：学生现在分与合的部分已经很熟了，由加想减很容易。

　　陈：9+1=10，你读成了9和1等于10.

　　李：就是把第一幅图讲透一点。

　　李：要把10的分与合板书在黑板上让学生在讲10的加减法时可以说时可以看着黑板说。课件分成四幅图片，中间可以用不同的形式出现避免形式单一，可以利用老师开始所用的对数游戏等形式。活动形式可以更贴近一年级的学生。

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