一、本节课亮点：

　　1、教师的“教”：

　　（1）体现了历史学科特色：教学中运用视频原始史料，创设有效情境，依据学生已有的认知水平，将知识问题化，问题层次化，利于突破学习障碍。注重培养学生提取信息、解读信息的能力，以及“论从史出”的学科思维能力。

　　（2）本节课各教学环节设计较合理，课堂结构比较严谨，衔接过渡自然，环环相扣。

　　2、学生的“学”：学生活动有自主思考、四人组、八人组讨论，微卡、大卡呈现等形式，学生较积极主动。

　　二、值得商榷之处：

　　课堂要真正“活”起来“动”起来，个人认为要看：是否有效实现三性合一（知识性，个性，创造性）三级联动（主动，互动，能动），也就是重在从教与学两个方面进行评价的经典型评价指标。本节课值得商榷之处：

　　1、教师的“教”方面：

　　（1）教师未能很好地发挥“导”的作用：课堂问题设计存在①过于“物

　　化”，缺乏一定的趣味性；②简单化，缺乏一定的思考性。问题设计应基于学情，但不可机械理解为简单的分解认知性目标，应在学生认知水平的基础上，有一定的趣味性、深度、广度，更利于激活学生的思维，让学生更出彩，方才真正体现学生为主体。

　　（2）教师提供的视频，资料较单一，问题设计有一定的诱导性，其实何尝

　　不是一种变相的包揽？牵着学生走？失去了学生自己的思考和个性的张扬。可否多史观多角度解读历史？

　　建议：今后在备课上应再下工夫：不以知识为前提备课，而以开发学生思维为准绳备课。

　　2、学生的“学”方面：

　　表面上看，学生在参与、在回答，但许多学生并未参与其中，教师在课堂中未能很好地引导学生暴露学习中的真问题，太顺的课堂难免掩盖了问题，一定程度上失去了课堂教学的意义。

　　建议：在教法学法上进一步探索，加强研讨，避免“伪”活力课堂。