近日，学校的叶老师上了《放飞蜻蜓》一课。这堂课上，教师情绪饱满，教态亲切，语言有感染力、启发性、激励性。师生相互尊重，课堂气氛融洽，学生学有兴趣，学有所感，能获得人文启迪和精神陶冶。在教材的拓展方面，教师能合理找到教材空白、延伸点，能力争、努力体现言语意识，积累意识。在课堂整合方面，教师有效运用课件，沟通文本与课外资料的联系，增加了课堂的容量。教师能注意培养学生的自学能力，设计比较容量比较大的问题，让学生从篇章来阅读，而不是牵着学生一小节一小节地阅读理解。学生的语言表达完整、丰富。

　　同时，我也要提出我自己的几点建议。

　　1、关于这篇文章的教材解读。新课程要求我们要找到教材的“课眼”，即主题，并且有深入或独特的理解。那么，《放飞蜻蜓》这篇课文，我们该怎样正确解读，我认为这篇文章的人文价值应该体现在两个方面。而今天叶小兰老师只是解读了一个方面，就是引导学生对蜻蜓的爱护；另一个方面，陶行知先生对孩子的循循善诱，平易近人，与孩子之间民主平等的交流，这些方面，教者似乎没有过多地关注。当然后面的时间不够，已经临近下课了，但是从整堂课的时间、密度来看，教者对前者似乎花了更多的力气。其实，后者才是更为重要的呢。

　　2、这篇课文语言浅显、文字直白。课堂教学中第一板块，教者帮助学生积累成语、运用成语、教师提供了十六个成语，分别是描写荷叶、荷花、蜻蜓、和形容富于诗情画意的。这么多词语，学生有一种目不暇接的感觉。不妨这样设计：要求学生能否用上面的词语描述画面中的荷花或荷叶或蜻蜓，最后再请学生整合一下。而且这个过程应该由每个学生都练着说一说。

　　3、第二板块师生都交流关于蜻蜓的课外搜集到的材料。这个想法很好，但要注意交流的时机和方法。因为捕捉倾听使每个孩子的天性，同时也是孩子的无知。不妨借助课文，把你当成陶行知，用通俗的语言向孩子们介绍蜻蜓的其他知识；或者用“我是一只小蜻蜓，我……”这样来介绍，可以活化资料，将自己搜集到的资料加以整合、内化，而且可以增加课文的情趣。

　　4、第三板块中，关于陶行知这个人物的形象，关于他的平民化教育，我认为应该渗透在前面对课文的理解、讲读中，而不要把它割裂开来。

　　也就是说教材的解读要准确、有深度。课堂教学设计要合理、巧妙，由浅入深，层层深入；深入浅出，有效、有艺术性、有针对性。