说实话，听周老师的这节课，我认为是一种享受，也是一种深刻的启发。为什么这么说呢？我想就课堂和设计两方面来谈谈自己的感受。

　　首先，周老师的课堂严谨、活泼、极富逻辑性。孩子们的朗读声音响亮，回答问题显而易见是经过相当专业的训练的，条理清楚，跟老师配合默契，而课堂中充满了老师的启发和孩子们从未知到已知的思考、领悟。这种课堂和表现，一直以来都是我喜爱和欣赏的，它总能让我看到每个学生的学习生成过程，这样的课堂就像一场知识的春雨，滋润着孩子们的心灵；这样的课堂中，孩子们总像萌动的春芽，窸窸窣窣地让人听到成长的声音。虽然周老师的教学还不够那么富有感染力和亲和力，但这种严谨不也是一种风格吗？

　　在课堂中，周老师不放过每一个对学生进行词语训练的机会。“四十二双眼睛睁得大大的”、“四十二双小手举得高高的”、“唐老师表情严肃地说”……这些词语训练点周老师都踏踏实实地落实到读正确——想意思——悟感情——想象拓展——再读内化这样的语言训练程序中。孩子们在课堂中读词读得开心，读得明白，知道为什么读，读有收获。我想，这样的朗读是非常高效的，因为它在孩子们的脑海里留下了烙印，当他们写作中需要用到这些表达方式时，这些烙印便会不自主地冒出来，他们就会这样去模仿，继而去创造。而这种“润物无声”的烙印，可不正是课堂的艺术，教学的快乐吗？

　　其次，我想说说周老师的教学设计。一堂成功的有效的课，当然离不开老师精心的设计，绝没有草率的设计却效果惊人，这也是一分耕耘一分收获吧。我想，周老师在这节课的设计中一定是颇费心思的。前面提到的那些重点词，需要老师对文本的深入研读才能准确地抓住，而对这些重点词的教学，怎样设计才能让学生的领悟水到渠成？这就是教学设计的艺术了。周老师所用的方法恰恰是最适合二年级学生学习心理的。她先让学生读词卡，这样加深学生对词的印象；再让学生模仿动作，表演词卡上的词、学老师的表情……这些设计无疑会极大增加学生的兴趣——不是说兴趣是最好的老师吗？有了这样的适合学生心性的设计，还怕学生会不听讲开小差？换了我是学生，也会开心地跟着老师一起玩，一起演呢！这样“好玩”的设计，引领了学生的感知，启发了学生的思悟，毫不夸张地说，这就是艺术！

　　更为精妙的是周老师对文章难点突破的设计。这篇课文可不简单只是几个词而已，文本还承载了环保意识的渗透。怎样在课堂中激发学生真实的情感？周老师设计了一个类似小品的环节：拿出一个垃圾袋，里面都是学生的“失物”，让学生们自己上台来领回它们，再送到它们应该去的地方。没有做作，没有说教，孩子们若有所思地上台来，领出那些随手丢掉的垃圾，然后想了想，轻轻放进了周老师事先准备好的垃圾篓里。这个设计简直让我为之惊艳！没有多余的言语，没有枯燥的说教，孩子们的领悟就这么展现在我们眼前，我想，这个场景将会伴他们一生，这份领悟将会影响他们今后的行为，而周老师的这种对学习难点“四两拔千斤”的设计，不是艺术又是什么？

　　这节课给我的启发还有很多，总而言之，周老师设计的艺术感，课堂掌控的艺术感，让我心醉不已地沉浸，陶醉，久久不能忘怀。感谢周老师的睿智让我如此快乐地分享，感谢学校的创意，让我能有这个平台去欣赏，去感悟！