《海浪花变成的镜子》是一篇向孩子们撒播善良种子的童话，童话中有一面海浪花变成的镜子，这面神奇又善良的镜子，让男孩、女孩和螃蟹在照镜子时发现了自己的优点，从而找到了快乐和自信。

　　一、本课时的教学，小易老师注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。

　　（一）尝试课前交流，激起了学生阅读兴趣

　　课前，老师和学生随意聊有关童话故事（看似随意，实际下了一番功夫），与同学一起交流，充分调动了学生的学习兴趣。

　　（二）尝试感知，理清文章条理

　　1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？

　　2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？通过一段文字填空，让学生感知到文本的整体内容。

　　（三）尝试感悟，谈出自己见解

　　这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、力求营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与中主动读书、自觉感悟、主动发展。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出最能体会海浪花心情的句子；假如你是海浪花，你将怎样说出你当镜子的见闻等，能让学生尝试大胆说出自己的体会和收获。

　　2、尝试有感情朗读，体会到海浪花变成镜子,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良。探究原因,从中受到启发。

　　二、知识的拓展和延伸做得比较到位。在读懂课文的基础上，实现读写结合。

　　课文的有些情节写得比较概括，留给了人们思考和想象的空间，随堂练笔，进行课文的续写、仿写、是对课文内涵的延伸与拓展，当学生对文章理解并与之产生共鸣后，就会产生主动表达的欲望。如果抓住这一时机，组织练笔，必然可以深化对文章内容的感悟，一定会表达出自己的真情实感。易金英老师在《海浪花变成的镜子》一文结束后，让学生在海浪花变成的镜子中发现、认识自己和别人，都收到了良好的效果。

　　三、不足之处：

　　1、学生思维的拓展还可以再开阔一些。这样时间上的把握会更准确。如：

　　课堂里，当我们想象着螃蟹来到镜子前，想到自己原来也有一双善良的眼睛和一颗善良的心时，可以问学生：“这时候，你希望谁也来到这面镜子前照一照呢？”

　　班上自然有些孩子虽然有时候有些野蛮，爱恶作剧。但是他们也有很多优点。”这也正是一个给他们在班级重新树立形象，融入集体的好机会？因为藏在童话中的善良和崇高，原本就更能感化孩子。

　　2、学生的自主发展还是有一点局限。如：

　　让学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，可能效果会更好。