听完窦雅鲲老师的《晚钟》一课后，感觉一节课内容充实、方法灵活、情境巧妙，使大多数学生都投入到课堂的学习中来，达到了高效课堂的标准。

　　1、内容：内容紧凑、条理清晰，使学生学习起来兴趣十足。

　　例：从音阶—分组发声训练—旧课分声部演唱—新课学习—师生互动演唱—口风琴展示，环环相扣，在声音训练和口风琴技能上表现尤为突出。

　　2、情境：课前准备创设新颖。

　　例：有律动的进教室，并交替进行表演，英语问好，学生的积极性充分的被调动起来，课程中部当学生稍有松懈，教师组织学生二声部合唱，使学生即将松懈的注意力在一次集中起来。

　　3、方法：教师采用了学生自主学习、师生互动、提问的学习方法，巩固知识、由浅入深、有效运用了多媒体课件把学生紧紧的吸引在课堂的各环节中。

　　例：讲到《晚钟》时，播放课件，使学生通过视觉来体会意境，在学生自主唱谱后填词唱，师生共同完成（老师打手势学生演唱）。

　　在教授新课的过程中，窦老师用提问的方式，一点点贴近主题。

　　例：想让学生用歌声表达出情感的时候——师问：衬词都是什么呢？生答：Hm、当。师问：当、当、当……像什么呢？生答：像钟，很沉，仿佛教堂深处传来的钟声一样，很美。通过这样的问话，学生头脑中会出现一幅教堂深处钟声四起的美丽画面，在歌唱的时候自然会流露出来。

　　学生在声音的表现上和口风琴的演奏上达到这样一种状态，可见窦老师在教学中是成功的。

　　学习了金玲老师讲的《小乌鸦爱妈妈》一课，感觉金老师在教学过程中情感表达的比较细腻，在教师的引导下不仅使学生学会了歌曲，并且通过歌曲中叙述的小故事，让学生懂得了道理。

　　1、情境：提问式设置，巧设情境。

　　例：师：老师带来了一个可爱的小姑娘，大家想不想认识她呀？生：想。师：我们一起去她家做客好不好啊?生：好。通过这种问话的方式使学生的注意力集中起来，跟随老师一起进入课程的学习。

　　2、内容：内容有教育意义，富有情感、生动活泼。

　　例：师问：小乌鸦的妈妈老了，小乌鸦跑到哪去了呢？生答：给妈妈捉虫子去了。师问：同学们能不能像小乌鸦一样，帮助妈妈做一些力所能及的事情呢？生答：能。

　　3、方法：采用教唱和自主学习的方法使学生既学会了歌曲又提高了他们的音乐素养。

　　例：循序渐进、形象的学节奏。

　　背书包的小学生（卡片）××小兔子5454小乌龟×—

　　走走蹦蹦跳跳爬

　　动静结合：前半节课学生都坐着演唱，后节课通过加打击乐器，使学生动起来，课堂气氛达到了高潮

　　最后通过“乌鸦反哺”这个故事使学生明白我们要像《小乌鸦爱妈妈》一样去爱自己的妈妈。金玲的《小乌鸦爱妈妈》是成功的一课。