小学二年级语文下册《画风》评课稿

时间:2021-08-31

  有幸听了薛余玲老师的《画风》这一课,《画风》这篇文章写了三个小朋友将看不见、摸不着的风形象地跃然纸上。薛老师按照“想风,说风,画风,写风,”这个流程顺利完成课堂展示,也让我们认识了二(5)班这群可爱的孩子,见识到薛老师自然、深情的教态。

小学二年级语文下册《画风》评课稿

  响应之前李校长的提议,优点很多,但是我就摒弃不讲,讲讲几点我自己不成熟的看法。

  第一点:朗读

  听了二(5)班的朗读,确实薛老师在学生的朗读上下了不少功夫,声音很响亮,但是我个人不太喜欢这样太过有感情,太拿腔拿调,太拖了。这样学生读得很累,我们听的老师也很累。这个想法仅仅是我个人的,如果有人不认同,就当风吹过。

  在指导朗读方面,若能进一步加强对课文中对话的练习和指导,引导读出不同角色的不同语气就更好了,而不是抓着那个“飘、转”,两个动词,这两个动词我们能赋予它什么特别的感情吗?我觉得没有必要吧。

  第二点:教学内容局限,知识面窄,例如主题提升或者延伸时,可以补充“声音、气味也看不见摸不着”,如果由你来画声音、气味,你会画什么?教给孩子更多的课外的知识,发散孩子的思维,就不会出现“书到用时方狠少,”的现象,避免出现薛老师在办公室一直在强调她班的学生知识面窄啊,没有想象力。

  第三点:我想讲的是主题提升,薛老师把这课的主题提升为:这三个小孩子很聪明,很能干,能把风画出来。我觉得这个太浮在表面,太笼统,这个单元的主题就是观察、想象、发现。是不是可以更具体些,是因为孩子会观察、会思考、会想象,才能将风画出来。这也是我们孩子的一个通病,考试卷上经常出现“读了课文,你觉得这是一个怎么样的人”,孩子们的答案经常说“聪明”,而没有说到点上,太过笼统,教师要帮助孩子找到确切的点,培养阅读能力。

  以上内容纯属个人意见,如有雷同,纯属巧合;如有不妥,请薛老师见谅;如有可取之处,那是我的荣幸。谢谢!