连老师上的是《瓶子的化装舞会》，由于他是第一次上公开课，在经验上、在语言表达上都会有很大的进步空间，但这节课在环节设计、作业效果上都算比较成功的。他的心态也很端正：自己没有任何上这种课的经验，但既然来到跟岗学习了，也就尽力去完成，在过程中学习、感悟！这是很健康的心态，我认为要给予肯定和赞赏。不是吗？我们来跟岗学习就是来自我提高的，和自己比赛的，我原来有2分，学习后有3分或5分就是进步，就应该表扬。就像我们对待学生一样，关注到个体，有特殊情况的学生我们不能一味地把他和其他学生作比较，那样的比较只会让他失去学习的兴趣。

　　嘿！扯远了!我们回看他的课堂，除了制作方法没有渗透到位，其他基本都能一步步引导学生对瓶子进行联想，而学生有充分的制作时间和自由，课堂气氛活跃，不时有学生开心地展示自己的作品并起名字，可惜由于老师的经验不足有些很好的作品没有被发掘，比如在大部分学生都做人形的联想时，发现一些多向联想的作品并及时表扬肯定学生的创意，就可以更好地打开学生的思路。在评课时有老师纠结在课题的“化装舞会”上，认为必须创设一些情景，让课“名符其实”，其实我看来也不一定要这样做的，首先因为这节课是同之前孙老师的课做一个同课异构，在形式上、材料上都不同。橡皮泥在瓶子上粘得不是很稳当，给展示带来一点难度，何况课的目的是为了学生，如果教学的目标都达到了，何必一定要创设情境呢？