《小桥流水人家》这一篇课文，开篇如诗的几句话，就勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　邢祎老师执教的《小桥流水人家》一课，上起来如诗如画。邢老师在课堂上努力指导学生体会作者对故乡的怀恋和思念之情，教学环节环环相扣，层次分明。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情。

　　现对邢祎老师的课评析如下：

　　1.邢老师的课堂教学，老师通过齐读、听读、引读、范读、带着感情去读等多种形式的读来感受文章给我们带来的美，体会字里行间的诗意。分散了教学的重难点，教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

　　2.教师善于洞悉学生的内心所想，例如老师安排了：“你都交流了哪些喜欢的句子?”这一环节，体现知识形成过程的同时，还把结论交给学生，由他们自己自悟与发现。

　　3.教师基本功扎实，亲切的教态以及生动的教师语言，随时都可激起学生学习的欲望。

　　毕竟课堂的遗憾永远是存在的。首先这是一篇略读课文，根据有关略读课文教学的基本任务来审视这堂课的话，提出几点建议：

　　1. 导入部分时间占用过多，可直接用马致远的《天净沙 秋思》导入，不用再让学生背诵思念故乡的古诗。

　　2. 既然是略读课文，就应该给学生自读自悟，给学生充足时间略读浏览。教师不够相信学生的自主学习力，没有给足学生自主学习的空间。比如：在学习描写几件趣事的环节，过于缠绕不清，花了很多代价才让学生归纳出：溪中捉鱼虾、桥上送野花、茶山摘茶叶。如果告知学生方法的话，可能效果更好，不必一个一个问题逐一解决。

　　3. 定位不够准确。课堂上教师讲的内容过多，给学生思考发言是机会少。在课堂上还忽略了一个重要环节，概括文章的大意没让学生总结。在学生还没有理清思路就开讲，无疑是违反了略读教学的原则的，也不利于整体教学的推进。

　　4.课文是一篇很美的散文，课堂上读的还是有些少，若能指导学生有感情朗读好某一部分，就更好了，能促进学生与文本的交流。

　　5.结束部分太仓促，没有总结和拓展。如果时间允许可设置小练笔环节，这样本课教学得以升华，学以致用。