《我和春天交朋友》是三年级的一堂阅读课，主要的文本就是三篇诗歌。刘老师运用自己深厚的语文涵养，扎实的教学手段将课堂演绎地酣畅淋漓。

　　1、

　　刚上课，就让我大吃一惊，哦，学生连课文还没有见过，可是当堂发的啊，佩服不已。

　　整个三篇诗歌以不同的方式逐一出现。第一篇《春天在哪里》，充分让孩子朗读，运用齐读、个别读、赛读等多种方式。然后说，你知道了什么？沉浸在琅琅的读书声中。第二篇《花籽》，出来得有趣，只出现诗歌的前一半，让孩子们写后一半。孩子们天真的语言顿时飘洒起来。第三篇是《春天被卖光了》，其妙处便是藏起题目来让孩子们大胆想象。三种不同的文本出现方式，所预示的教学目标也是不同的。更是有一种鲜明的层次性。第一篇充分朗读，理解内容，而第二篇则开始引发进一步的思考，而且学生的主体得到明显提升，一个“我说”一览无遗，第三篇的取题目，别看只是想出几个字，但是要联系诗歌内容，合理智慧地思考，却是相当不简单的，这是一种语文综合能力的体现。刘老师在文本的设计和把握上取得我们深入学习。

　　2、

　　课堂机智应该是精彩课堂的一个重要因素。我们从备课到上课，我们预设了很多很多，胸有成竹，但是往往课堂中的一小点却让你手足无措。无法预知学生的思维，无法捕捉课堂的每个细节，无法在课堂上照顾全部，无法在短时间里想出合理的应对等等问题如果不思量，一转眼也就过去了，似乎无足轻重。但是大师级的老师往往就是因为这一小点让他的课堂熠熠生辉。

　　片段一：

　　老师：春天，校园里什么花儿开了啊？

　　男生：桂花。（全班哄堂大笑。）

　　老师：是叫不出名的花吧，桂花什么时候开的啊？

　　男生：秋天。

　　（我觉得给学生一个台阶下，胜过表扬十次。同时刘老师不忘让孩子自己纠正自己的知识性错误。）

　　片段二：

　　老师让大家自由朗读诗文，结果大家读得一致的整齐。老师说：告诉大家一个本领，一般人还不告诉呢？自己管自己读……（这里有些话没有记清楚，大致的意思就是说会得到更多的理解。）

　　（仿佛是演戏一般，但是一种亲切感出来了，老师就该是要风得风，要雨得雨的百变类型，你看于永正老师多有意思，上课还去打鸟。有位老师评价他，就是一台活的多媒体设备。神秘、幽默的话语顿时激起学生的学习兴趣。）

　　片段三：

　　老师：字音读正确了吗？（读正确了。）句子也读通顺了，感情也读出来了，是不是应该表示一下。（生立刻会意，开始鼓掌。）是啊，我们要学会欣赏别人。来，谁也像他一样读？

　　（想在的孩子，我觉得缺少学会欣赏、赞美别人，总觉得自己是最好的，而忘记，谦虚是人的一大美德。）

　　片段四：

　　老师：听到春天来了这个好消息，花儿是怎么做的？（生说。）

　　老师：花儿在想？

　　生说：春天怎么还没来？春天在哪里？

　　老师：它着急的样子，你能读出来吗？你来。先问一下，你是什么花儿呀？

　　生说：迎春花。（开始朗读。）

　　（你是什么花儿呀，多有意思，让孩子身临其境。这朗读的感觉好了，自然感情就会发挥出来。）

　　片段五：

　　老师：你们说，它（花儿）可爱在哪儿？

　　生1：在公园里。

　　生2：有很多颜色。

　　老师：花儿不知道自己就是春天，花儿还在找春天。

　　（当学生说不出来时，不一定要继续等待，而是可以主动出击。）

　　……

　　一系列的片段，无不展示教师的智慧，这是语文课堂上的珍贵财富。这些细小的点滴，让我好好回味，细细品尝，慢慢滋润。

　　听得不太仔细，再加上自己才疏学浅，不当之处，不吝赐教。