曾老师为我们带来三年级《4*槐乡的孩子》一课。

　　综观整课，曾老师准备充分，设计独具匠心，老师教态自然和蔼，老师精心策划的男女学生比拼让全班学生始终充满学习的欲望，借助多媒体课件的练习让学生积极参与练习，展现出良好的教学基本功，给我留下较深的印象：

　　一、从导读入手，重学习方法的指导。

　　许多老师，都会忽略每篇课文前面的导读部分。我认为，导读部分既是对前面课文学习的小结，也有对本课学习重点或者是学习方法的引导。作为新教师，曾老师则在准备上显得老练和充分得多：引入课文之后，曾老师不忘引导学生注意导读部分，通过读，体会槐乡孩子的快乐，再和全班交流，最后把喜欢的句子多读几遍。

　　本课导读部分，实际上可以概况为：自主阅读——体会感悟——全班交流——熟读积累，对于三年级学生来说，可以开始练习这种方法，当然需要老师不断地指导、引导、渗透。可惜的是，我感觉到曾老师这路只走了一半，后面的教学没有很好的贯彻下去，老师还不敢大胆放手，最终还是走了讲读的老路。

　　二、用比拼设计，重学习兴趣的提高。

　　上课之前，曾老师就在黑板一侧，设计了从读书到发言，还有发现问题、回答问题等几个方面的男女生比拼栏目，使整节课学生的学习状态自始至终保持着，无论是读书，还是回答问题，还有后面的练习中，全班学生都较为专注，这与曾老师的“招术”是分不开的，这一招在中低年级特别管用。我特别羡慕也赞赏在激发学生学习兴趣方面花了大量心思的老师，这点我需要好好学习。

　　三、借助于课件，重字词训练的落实。

　　语文教学，归根到底是语言文字训练，借助课文的学习，学习更多的字词句，进而理解把握课文内容和方法。在课堂中后，曾老师借助多媒体课件，进行了字词句以及课文内容等方面的练习，意在检测和巩固学习此课的成果，想法不错，也非常实用。学生在练习中，特别是多媒体课件里的互动操作设计，学生参与积极，寓教于乐，效果明显。有一点提出商榷的是，如果把练习进行分割，分别在阅读的前期、中期或者在后期分别呈现字词的，课文内容的，效果是否会更好一些，有待实践去证明。

　　只可惜此刻听课记录本没在身边，限于本人笨拙的记忆力，许多优点就不能一一罗列了。最后有两点个人看法，与各位同事一起探讨：

　　1、略读课文的多层次读悟显得少了，自然而然学生对课文中槐乡孩子的勤劳和快乐的体会感悟就显得苍白粗浅了点，而整个课堂也因此而显得松垮空洞了。

　　2、媒体课件固然可以激趣，但其中有一项“课文情景朗读”，个人认为没必要让学生直接去通过动画去感知，而应该用反复的读，反复的联系生活去体悟，去表达，去交流。更何况曾老师自身的朗读示范和朗读指导能力还是充足的，要自信一点。

　　教学是一门永远留有遗憾艺术，当然，我认为正是因为有这些遗憾，才体现语文教学的独特魅力。曾老师较为全面的基本功和体现出来的教学热情和能力都是让我惊羡的。小荷才露尖尖角！为你加油！