教学方法激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,达到“课伊始,趣亦生”的效果。以下是小编为大家整理分享的谁的本领大评课稿,欢迎阅读参考。
今天,我们有幸聆听了沈老师执教的一堂一年级语文课《谁的本领大》,感触颇深。现在我将自己的点滴感悟和大家一起分享一下。
《谁的本领大》是一篇形象生动的童话故事,深受小朋友的喜爱,但是这篇课文篇幅比较长,对于一年级的孩子来说,在朗读上、理解上都有一定的难度。沈老师通过生动有趣的多媒体课件,抓住文中的关键词句,采用形式多样的朗读方法引导孩子品读感悟,即学会了生字词语,又读懂了故事内容,体验了文中人物的情感,较好地完成了本课教学目标。
一、游戏引入有兴趣。
课一开始,沈老师采用念儿歌、做游戏的方式引入新课,让学生在游戏的过程中体会到手和嘴的默契配合,为下文的学习做了一个良好的铺垫。这种教学方法激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,达到“课伊始,趣亦生”的效果。
二、字词教学有侧重。
字词教学是我们一、二年级的重点。沈老师在课堂上教学“盖、房、桌、椅、谈”这五个生字时,她各有侧重点:在音节上注重的是翘舌音的“桌”、前鼻音的“谈”;在词义上注重的是 “谈”;在字形上注重的是 “房”。对于生字词语的学习,沈老师牢牢把握低年级孩子的学习特点,通过自我练说、小组交流、小老师介绍等有趣的活动,充分调动孩子的积极性,帮助孩子识记生字,并有效渗透了生字学习的方法。
三、指导朗读有新意。
课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。沈老师在本堂课的教学中充分体现了这一点。
在阅读感悟第一、二节中,沈老师充分利用范读,指导学生如何抓住朗读小帮手“傲慢”“不服气”来读好句子,引导学生体会手和嘴巴当时的心理,从而准确地读出它们的语气和表情。接着,在读熟的基础上,让学生与同桌合作,分角色表演读,充分发挥学生学习的主体性。
在阅读感悟第三、四节中,沈老师总结以上的学习方法,然后请学生学以致
用,自己运用朗读技巧,抓住朗读小帮手“瞪圆了眼睛”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“使劲跺着脚”进行有感情地朗读。从扶到放,一步一步,学生在读读演演的过程中,理解了关键词的意思,体会了人物内心的情感。学生在沈老师的感染下,多次实现与文本对话,学生学得轻松,学得快乐,学有所成,真正成为学习的主人。
总之,沈老师的这堂课教学思路清晰,注重识字与阅读能力的培养,通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围,达到良好的教学效果,可以说是:简简单单教语文,实实在在学知识!
有人说:教学是一门有遗憾的艺术,这堂课当然也不例外。我个人提几点建议,仅供参考:1、教师在过渡语、课堂语言的组织上要更精练、准确。2、评价的方式要更多元化一些。3、课堂上要更好地关注每一个学生。
我相信,通过这次汇报课,沈老师肯定是收益匪浅。祝愿她和所有的年青老师在我们学校的这片沃土中茁壮成长。谢谢大家!