《我的老师》教学方案

　　一、说教材：

　　本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分（1--3段）描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。第二部分（4--5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分（6--10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的无限热爱和执著追求。

　　根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下第二课时的学习目标：

　　1、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。

　　2、揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的外貌语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。

　　教学重点难点

　　1、体会老师的人格魅力和作者情感。

　　2、揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。

　　二、说教学方法：

　　1、品读法。

　　2、自主探究与合作探究结合法。

　　3、片段训练法。

　　三、说教学准备：

　　1、小黑板。

　　2、课前让学生熟读课文。

　　四、说教学过程：

　　（一） 导入新课，整体感知(相机出示小黑板)

　　截去 撑地 手持 撒脱

　　支撑 急速 擎着 拄着

　　甩掉 转向 仰望 蹦跳

　　泛起 跳跃 注视 追赶

　　酸涩 旋转 漾出 抓住

　　1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？

　　２、师生交流

　　第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情 第二组写了刘老师“旋转板书”的事情

　　第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情 第四组写了刘老师“追赶风筝”的事情

　　3.这节课我们随着作者的回忆，一起走近这位老师。（板书：我的老师）

　　我用整体感知的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，又为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。

　　（二）、研读课文，潜心感悟

　　1、请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落，思考刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文哪些地方体会到的？把感受深刻的句子画下来，多读几遍，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。（板书：上课 放风筝）

　　（这一环节让学生自主探究，体现了语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。）

　　2、同桌交流，合作探究，感悟老师人格魅力。

　　这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受老师的形象。

　　3、学生汇报收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。（根据学生的汇报我适当地课件出示句子。学生找到一处，就品读一处。采用激情品读的方法来解读文本。）

　　教师根据学生的回答，相机理解重点段落和句子。（出示文字课件）

　　（1）、“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。”

　　这是对刘老师的外貌描写，你们从外貌描写中体会到刘老师的什么？（引导学生体会到刘老师的忠厚与慈祥。板书：忠厚 慈祥）

　　（2）、“我就是那时候被她甩掉一条腿的”

　　A、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。（板书：诙谐 乐观）

　　B、但每个同学都知道这不是真的，这是老师给我们讲的一个笑话，同学们笑过之后并不高兴，反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢？相机引导学生理解体会刘老师那种积极乐观、虽自己身有残疾，也不对生活和工作失去信心的一种生活态度。

　　（3）、“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”

　　A、读读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。（引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅速，结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。）(板书：认真负责）

　　B、他每转一次，为什么会引起同学们一次激动的心跳？引导学生进一步体会刘老师由于身体残疾，行动不方便，还坚持给我们上课，这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。

　　C、有感情地朗读。

　　（4）、有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“不要管我，我自己来！”

　　A、读读，说说自己的体会 。(引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气，或者怨天尤人，而是十分乐观，甚至比一个正常人更有活力。）（板书：身残志坚、热爱生活、积极向上）

　　B、这情景给了“我”怎样的感动？

　　C、“我”从中受到了什么启发？读文章的最后一段，会引起你的哪些深思呢？鼓励学生发表自己的所想。

　　D、有感情地朗读课文最后两个自然段。

　　4、小结：学习课文后，刘老师给你的印象是什么？（ 忠厚慈祥、诙谐乐观、对工作认真负责、对生活热爱、积极向上）

　　5、升华主题。每年春天放风筝的时候，我都会想起我们敬爱的刘老师，重温课文第二段。

　　（1）在这一自然段中，从“尽情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”、“风筝在同白云戏耍”中，我们仿佛看到了谁的影子？

　　（2）“连翘花吹奏着生命之歌”，其实连翘花是在赞美什么呢？

　　（3） 学了全文后，你觉得表达了“我”对老师的什么情感？（板书：敬佩）

　　这样设计，把写景和人物的教学紧紧地结合起来，升华了课堂的主题，让人在迷惑中顿悟。

　　（4）带着对刘老师的敬佩之情有感情的朗读全文。

　　（三）、品读课文、领悟写法

　　1、本文通过刘老师上课和放风筝具体表现出了刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。那么本文在写作顺序上有什么特点呢？我们首先来看看这个片断。

　　出示文字课件：

　　我的老师

　　我的老师姓刘，他的个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑.......增加了对刘老师的尊敬.

　　他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的.时候,他用圆木拐杖撑地.......一次激动的心跳.

　　然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.

　　北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头.......因为他感到了自己生命的强壮和力量.

　　这情景也使我深深感动.......一个活泼的少年又该怎样呢?

　　思考：原文与此片段相比，在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？

　　引导学生总结出：利用倒叙的记叙方法，可以引起读者的思绪，激发读者继续读下去的兴趣。

　　2、 小组合作探究;：如果让你写一个自己尊敬的人，这篇文章在写作上对你有哪些启示？（小组学习总结出：选择最能表现人物的典型事例：具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言：作者在其中有自己的心情、想法。）

　　3、片段训练，拓展延伸。

　　学到这里，学生的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：“我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢？想告诉我们吗？选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。”(根据学情，可以采取思考后说一段，时间允许就写一段，还可以交流，如果时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基础。)

　　五、说作业设计

　　1、写片段《我的老师》

　　2、读苏叔阳的《理想的风筝》

　　（作业是课堂的延伸。读《理想的风筝》是更多了解作者。写片段是教学生能把写作方法迁移，解决了教学难点。）

　　六、说板书

　　上课：忠厚慈祥 诙谐乐观 认真负责

　　我的老师 敬佩

　　放风筝：身残志坚 热爱生活 积极向上

　　（好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从两个方面概括老师的形象，使学生一目了然，同时也突破了教学重点。）

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