最新文案评估报告

时间：2021-08-31

最新文案评估报告

　　方案评估怎么写

　　一、考核方式

　　（一）分线考核

　　本年度全省人口计生工作考核评估继续实行“三线考核”，即党政领导线、基层工作线、综合治理线。

　　党政领导线主要考核社会环境、基本保障和综合治理出生人口性别比等情况。

　　基层工作线主要考核宣传先导、依法行政、群众工作、优质服务、利益导向、流动人口、生育控制、诚信统计等情况。综合治理线主要考核相关部门(农办、教育、公安、民政、财政、人社、住建、卫生、人口计生、广电、工商、药监、移民)责任落实、政策兼容、利益导向、资源共享、流动人口“一盘棋”机制建设及整治“两非”等情况，财政部门主要考核财政投入到

　　位情况。

　　省人口计生领导小组负责对市州、县市区的党政领导线、基层工作线、综合治理线以及省直综合治理部门的考核评估。

　　（二）调查方法

　　⒈定量调查

　　定量调查采取大随机方式，随机确定时间，随机选调人员，随机确定样本点。调查范围：⑴市州行政区划内对该市州定量指标有代表性的单位；

　　⑵重点调查单位：

　　①申请升类的县市区；

　　②省人口计生委确定的县市区。

　　每个市州重点调查单位的比例，根据市州所辖县市区的个数和总人口数等因素综合考虑，不少于1个单位。

　　⒉定性调查

　　省里集中一段时间对各市州、县市区进行定性调查，定性调查包括党政领导线和综合治理线。

　　对市州党政领导线考核由省委办公厅、省政府办公厅负责人或省人口计生领导小组成员单位领导任组长。被调查市州的党政领导向调查组汇报工作并提供书面汇报材料。调查组长就调查情况与被调查单位交换意见。调查组长的意见和被调查单位领导的

　　表态发言一并上报。

　　对县市区的定性调查，由省人口计生领导小组成员单位处级干部任组长。被调查县市区的领导小组组长向调查组汇报工作，并提供书面汇报材料。调查组长就调查情况与被调查单位交换意见。调查组长的意见和被调查单位领导的表态发言一并上报。

　　3.专项调查

　　对25个非农业人口占总人口50%以上的城市区开展流动人口服务管理专项调查。

　　4.举报调查

　　对群众举报党员干部和公众人物或群体性违法生育、严重违法行政、“两扶”对象确认等信访问题进行调查。

　　5.中介调查

　　群众对人口计生工作的满意度及相关法律法规、生殖健康知识掌握情况的调查，委托有资质的中介调查机构以随机电话调查的方式进行。

　　流动人口服务管理考核数据主要来源于“全员人口信息综合管理系统”和全国“padis流动人口服务管理子系统”。

　　参加定量、定性现场调查的人员，从省级人口计生调查人员库中随机抽选。定性调查提前一天通知被调查单位，其他调查不固定时间、不打招呼，直接分赴现场开展调查。—4—

　　调查时点为调查当月1日零时；出生人口调查时段从调查时点上溯两年，社会抚养费征收调查时段上溯到2009年10月1日，其它情况根据调查需要将调查时段适当前移。

　　二、考核内容

　　（一）党政领导线(100分)

　　1．社会环境(40分)

　　⑴党委政府研究解决人口计生（计生协）工作中的人、财、物等重大问题及落实情况：①稳定乡镇人口计生工作机构，在机构改革中，计生办和服务所分别是“四办”和“六所”之一。

　　②落实《湖南省人口与计划生育条例》“农村集体经济组织分配集体经济收益、征地补偿费时，对独生子女家庭增加1人份额”规定的情况。

　　③市州、县市区计生协工作人员参照《中华人民共和国公务员法》管理情况。

　　④党政领导线考核中未落实到位问题的追踪调查。由市州统一在8月底前将本年度市州、县市区两级党委政府截止到7月底研究解决上述问题和其它重大问题的情况报省人口计生委统计信息处，在定性调查时统一核查。

　　⑵严格落实人口计生工作“一票否决”制度。在2011年度 —5—篇二：专业评估方案范例

　　高职专业评估方案及方法

　　——《高职专业质量标准》、《高职专业质量评估方案》及

　　《专业评估(剖析)方案使用方法》

　　北京联合大学高等职业教育研究所

　　1、《高职专业质量标准》：

　　（1）专业设置和专业培养目标

　　高职专业设置要主动适应地方经济社会发展和产业结构需要，并能根据变化灵活调整，具有鲜明的针对性、灵活性和适应性。专业名称科学规范，专业口径宽窄适当。专业培养目标定位准确，有明确的职业面向，培养规格表述清楚，并与目标定位一致，可操作性强。鼓励订单培养，满足用人单位需要。

　　（2）课程体系

　　坚持就业导向原则，遵从技术应用性人才培养规律，围绕职业能力培养构建课程体系，

　　合理设计课程结构，实践教学在教学计划中占较大比例，以满足职业工作需要的知识、技能、态度的完整性设计课程以及进行必要的课程整合和课程开发。专业培养方案（专业教学计划）科学、规范，保持相对稳定的同时根据社会需求变化适时调整更新，并具前瞻性，引入职业资格证书或技术等级证书教育。

　　（3）科目课程

　　（4）教学过程

　　围绕教学计划和教学大纲，严谨组织理论和实践环节教学，有完整的教学档案和教学管理文件。教学运行正常。各类课程均有考核标准，并采取灵活多样考试形式。教师教学注重运用多元智能理论，注重因材施教，以学生为主体改革教学方法，进行多种形式的互动式教学，引入现代教育技术，广泛推广多媒体教学。教研活动开展有计划、有效果；教学监控得力，能够及时发现并解决问题。

　　（5）职业关键能力与素质培养

　　职业关键能力与素质的培养体现在专业培养方案和方案实施全过程，人文、社会科学和自然科学素质教育讲座有一定影响面，积极推进职业关键能力与职业道德教育成效显著，塑造学生良好职业形象，形成高职教育品牌。

　　（6）教学环境

　　实践教学环境是高职专业教学环境特征的`集中体现，用于专业实践教学的技术装备要先进，具备真实或仿真的特征，运行状态良好。实践（实验和实训）教学项目开出率有保证，实践教学管理制度健全。校外实训基地运行状态良好并有保障机制。专业图书藏量、电子阅览室、校园网建设能满足专业要求。专业建设经费保障有力。

　　（7）产学研合作

　　产学研合作作为专业课程建设的基本途径，成立行业、企业积极参与的专业指导委员会是举办高职专业的必要条件。产学研合作要落实在专业设置、培养目标和规格制定、专业培养方案设计，课程开发、实训基地共建、校企人员互兼互聘、科技研发等方面，建立产学研合作、互惠双赢的有效运行机制。

　　（8）师资队伍

　　专业师资队伍整体梯队结构合理，“双师型”教师达到必要的比例。专业带头人知识、能力、素质符合专业建设发展要求。理论和实践教学骨干教师、教学管理人员、学生管理人员等配备齐全，并开展科研和教学改革研究。有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、学术水平较高的兼职教师队伍。建立完善的师资队伍保障机制。

　　（9）学生能力素质

　　学生达到培养目标要求的知识、能力、素质标准，计算机、英语通过规定的考试标准并有较好的应用能力，职业专门技术能力达到职业要求；学生参加社会实践、科技文化等活动丰富；学生对专业课程学习的满意度高；建有适合高职学生的就业指导与就业保障机制以及心理咨询机构。

　　（10）毕业生就业

　　毕业生初次就业率达到较高水平；建立毕业生质量跟踪调查系统，能够及时反馈信息，调整人才培养方案；社会和用人单位对毕业生的认可度高。