《胡杨赞》说课稿

时间:2021-08-31

《胡杨赞》说课稿3篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《胡杨赞》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《胡杨赞》说课稿篇1

  教学目标

  1、自主学会本课的生字,并能正确、工整地书写。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性,背诵自己喜欢的段落。

  3、发现课文在表达上的特点,并体会这样写的好处。

  教学准备

  教师:选取新疆民乐和胡杨的图片。

  学生:搜集有关胡杨的资料。

  教学建议

  本文作者善于运用象征的手法,赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性,更赞美具有这种品性的人。

  接着第3~5段的开头都采用了设问的方法,调动我们阅读的兴趣,留下了思考的空间。

  第7段写但是就是这样成长起来的胡杨,对人类的贡献却是彻底的。胡杨的干、枝叶和树汁作用都很大。此时,作者已经将胡杨完全勾勒在我们眼前,胡杨的品格也全部展现出来:不畏艰险、无私奉献。作者由独钟情胡杨,到动心于胡杨在恶劣环境中具有的顽强生命力;从赞美胡杨是有毅力和意志的生命,到赞美它只知道默默地奉献,从来没有索取的高尚品格。

  本文语言质朴真切,富有变化。无论写茫茫戈壁还是写胡杨,都能抓住特点,运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用了多种修辞手法。例如,像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在默默黄沙之上有人伤害了它,它就从伤口流出眼泪用了拟人和比喻的手法。这样的胡杨,怎不叫人动心一句用了反问的手法。更或许是由于胡杨独特的生存环境吧一句用了设问的方法。千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志用了排比的手法,更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。

  本课要着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因,进而体会作者的感情,感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。本文激情洋溢,适合于朗读。

  建议本课用1~2课时。

  《胡杨赞》说课稿篇2

  一、说教材

  《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志,让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。

  二、说设计理念

  依据。《语文新课程标准》指出:阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的.直接目标、间接目标、潜在目标理论,将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力,发展学生思维,陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验,通过朗读促进理解感悟,即以读促情,读中感悟之所在也。

  三、说教学目标

  1、知识与技能

  (1)学习本课生字,联系上下文理解词语的意思。

  (2)能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思,背诵喜欢的段落。

  (3)有感情的朗读课文,了解作者钟情于胡杨的原因。

  2、过程与方法

  (1)根据文本的描写,从具体的语言环境中加深理解与感悟。

  (2)通过自己的语言赞美胡杨,进而升华文章的中心。

  3、情感态度与价值观

  感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。

  教学重、难点

  理解课文内容,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。

  四、说教法

  赏析词句法、感情朗读法

  五、说学法

  六、说教学过程

  一、创设情境,引入文眼

  1.背景音乐起,师:在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)

  2.师:人们崇敬胡杨,留下了许多赞美的文字。(揭示课题,齐读)

  二、紧扣文眼,整体感知

  1.过渡:读读这篇赞美的文字,看看作者钟情于胡杨的哪些地方?

  2.生自主读文三遍(出示阅读要求)。

  (1)大声朗读,读准字音,读连贯、流利。

  (2)同桌读(齐读,分段读),纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思。

  (3)自主默读,思考:作者钟情于胡杨的哪些地方?

  3.汇报初读情况。

  (1)指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

  (2)问:作者钟情于胡杨的哪些地方?(师相机板演:无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

  三、自主品读,披文入情

  1.过渡:作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请找到相关的段落读一读,把你动情的原因写下来,再动情地读一读。

  2.生自主阅读,勾画、作批注,有感情地朗读。

  3.同桌交流感受体会,有感情地朗读。

  四、交流体会,精读感悟

  1.过渡:作者为何对这样的胡杨情有独钟?让我们再一次走进课文,去探寻这些词语背后的意思。

  2.汇报交流,朗读感悟

  (1)无人关照的胡杨(第3段)。

  抓住眼泪一词,引导胡杨的眼泪是什么它为何要流泪,体会胡杨受了伤就流出泪来为自己包扎伤口,是为了继续生长,表现出很强的生命力。

  (2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

  可从惨不忍睹一词入手,引导说说什么叫惨不忍睹胡杨长相为何如此惨不忍睹,体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境,它有着较强的适应能力和极强的生命力。

  (3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

  ①抓住粗茶淡饭一词,粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的?这里呢?(生长条件极其恶劣)胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的?

  ②它是在夏季酷热只有粗茶淡饭,引导:读这个句子,你想说什么?(板演:顽强的生命力)

  ③能把这种顽强的生命力读出来吗?(指名读,齐读)

  (4)默默奉献的胡杨(第7段)。

  ①它的树干木质坚硬从来没有索取。引导:你读懂了什么?

  ②彻底说明什么?(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)

  ③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

  3.小结:无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,这些词都在给我们传递一个信息:它的生命是那样的(顽强),所以,它才会千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年千年千年)这样的胡杨,怎不叫人动心,不叫人爱呢?

  4.问:作者为了表达自己的爱,几次用到了千年千年千年?这样写有怎样的好处?

  五、升华情感,书写敬意

  1.过渡:多么顽强的生命力,它感动了作者,作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深,请你尽情读一读,赞一赞。

  2.生自主朗读,背诵。

  3.出示背景音乐,胡杨组图,指名背诵。

  4.师:我们感动于胡杨,感动于它顽强的生命,感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻,你心中一定也有话想说,想赞一赞这西域的美丽风景胡杨。赶快写一写,赞美赞美胡杨吧!

  5.生自主写话。

  6.出示背景音乐,胡杨组图,指名读出学生的赞美。

  板书设计:

  23

  胡杨赞

  长相惨不忍睹

  千年不死

  胡杨

  环境最为恶劣

  千年不倒

  精神无私奉献

  千年不腐

  《胡杨赞》说课稿篇3

  大家好!

  今天我说课的题目是《胡杨赞》,我的说课有以下四个方面的内容:说教材、说教法、说教学过程及设计理念、说农村远程资源的应用。

  一、说教材。

  1、教材分析

  《胡杨赞》西师版五年级下册第六单元的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志,让人感到震撼,更赞扬了如胡杨这般可敬的人,表达了作者对胡杨无比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情,又有优美的文笔,二者相得益彰,非常适合朗读,诵读训练。

  2、教学目标

  知识与能力:

  ①自主学会本课的生字,联系上下文理解词语的意思。

  ②有感情的朗读课文,了解作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私奉献的精神。

  ③探究课文在表达上的特点,体会这样写的好处。

  过程与方法:

  ①根据文本的描写,从具体的语言环境中加深理解与感悟。

  ②通过自己的语言赞美胡杨,进而升华文章中心。

  情感、态度与价值观:感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的赞美之情,对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的崇敬之情。

  3、教学重难点:

  ①引导学生体会作者钟情与胡杨的原因,进而体会作者的感情,感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。

  ②探究课文在表达上的特点,体会这样写的好处。

  二、说教法

  1、运用多媒体辅助教学。新课标指出:语文教学要重视创设语文学习环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。本课我利用远程教育资源,精心编辑文字、图像、音乐等,创设了一个轻松活泼的学习语文的良好情境,激发了学生学习语文的浓厚兴趣。

  2、朗读感悟法:结合本课的语言特色。以读代讲,以读促学,通过自读自悟、边读边想像。老师引读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想象,充分感受课文的语言美、意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感。

  三、说教学过程及设计理念

  (一)创设情景,引入文眼

  师:今天,老师带来了一则谜语,请孩子们猜猜:活着昂首一千年,死后挺立一千年,倒下不朽一千年,铮铮铁骨千年铸,不屈品质万年颂。关于胡杨,许多人留下了赞美的文字,今天我们学习其中的一篇(揭示课题。师板书、,生齐读)此时出示胡杨的图片让学生说说第一眼看到胡杨,给你的留下了什么印象?

  设计理念:兴趣是最好的老师,我用这种方式引入,目的是创造一个轻松和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣,并引出课题。

  (二)紧扣文眼,整体感知

  过渡:读读这篇赞美的文字,看看作者钟情于胡杨的哪些地方?

  ①生自主渡课文三遍(出示阅读要求)。

  ⑴大声朗读,读准字音,读连贯、流利。

  ⑵同桌读(齐读,分段读),纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思。

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