篇三：蒙眼作画作文教学设计

　　许爱敏，现年32岁，2006年9月参加工作，从教以来，一直不断钻研，积极进取。2011年6月获裕安区中小学优质课大赛一等奖。2012年9月进入城北小学任教。2013年4月在校级优质课大赛中获语文组第一名，同年5月获区级优质课大赛二等奖。9月承担了语文教学工作，并兼任班主任工作。在校两年来，多次参与区级，市级相关活动，并获得较好的成果，多篇论文在区级，市级获奖。

　　教材分析：

　　蒙眼作画是游戏作文，属于自选题作文辅导。通过蒙眼作画的亲身体验，在轻松愉悦的氛围中，学生情绪高涨，有了表达的欲望，变要我写为我要写，从而能有选择的把真实的感受流泻为文字。我选在六年级课堂，用意一：六年级的学生即将升初，学业负担相对较重，我想在这节课里，让他们明白，作文不是负担，它会成为调节其学习生活的一剂快乐良药。用意二:到了高年级，对于学生的作文要求有所提高，不仅要写出真情实感，还要使内容更具体，为了使作文更具体，这需要多角度的观察，多方面的表达。学生能明白这一点并乐于去追寻，成长，这是我此次选材的根本出发点。

　　教学目标：

　　1. 通过游戏，学生积极主动地参与游戏活动，激发表达欲望，感受作文的快乐和魅力，从而达到快乐作文的目的。

　　2. 通过当堂习作，提升即兴捕捉写作素材的能力。

　　3. 通过作文讲评，明白多角度的表达，多方面的描写是习作内容更具体的基本保证。

　　教学重点：在游戏过程中能充分调动学生的积极性。

　　教学准备：

　　多媒体，PPT，眼罩，一张A4空白纸，一张学生专用作文纸，一支黑色粗笔芯水笔。（以上材料均由教师准备。眼罩，一张A4空白纸，一张学生专用作文纸，一支黑色粗笔芯水笔。由老师分发给学生。）

　　教学

　　过程：

　　一、激情导入。

　　孩子们，你开心了，会……笑，伤心了，也许会……哭，这都不算本事，如果能把这些感受写成文字，让读到的人，也能被你感染，这才是本事，那么今天老师，就要让你不仅有感受，还要教你如何具体写感受。

　　二、设置情境。

　　孩子，你画过画吗？（画过。）

　　那么有一样你肯定没画过，不信你看。（教师板书画你。）

　　生齐读。

　　对，就是画站在你们面前的我，来，孩子们，好好看看老师，如果现在让你画老师的头部，你准备抓住什么特征来画？什么样的眼睛？鼻子？……

　　那么，老师今天要开启的将是你们全新的绘画之旅。不信你再看。(教师再在画你前板书蒙眼，学生齐读。)

　　孩子们，马上就要蒙上你美丽的大眼睛了，读一下蒙眼作画要求吧。

　　出示蒙眼作画要求。生读。

　　1. 画前诱导：自由抒发眼睛被蒙上的感受。

　　2. 三分钟作画。教师巡视，适时评点，并给予适当的帮助。

　　3. 学生停笔，将画反扣在桌面上，不摘下眼罩，教师提出问题，激发表达。

　　孩子们，通常画画，眼睛可是我们的法宝，如今，孩子们你们没有眼罩也能把老师画得如此‘惊为天人’，老师很好奇，你怎么完成这幅画的，感受是什么？

　　孩子们，现在最想干什么？（摘眼罩。）那么还等什么？

　　4. 摘眼罩。引导学生表达摘下眼罩后的感受，鼓动学生扔眼罩来表达束缚挣脱后的快感。

　　5. 赏画。互赏，投影共赏。

　　看到你们高高举起的手，老师就仿佛听到你们激动的心跳，孩子们，老师说给你感受，老师做到了，（顺势板书‘感受’）那么现在就是我们表达感受的时间了。

　　6. 出示作文片段的习作要求。

　　三、当堂习作。

　　教师巡视，适当指导。

　　四、作文讲评。

　　选择两位同学的作文片段作为重点讲评对象。师生共同点评。立足点：1、通过全方位观察，多角度的表达，学生就能把文章写得更具体；2、富有表现力的语言，更能让习作锦上添花。

　　五、小结。

　　六、作业。

　　1.自改作文片段，给它找到一个甚至更多个再加100分的理由。

　　2.以你所写的片段作为构思点，确定一个主题，完成整篇习作。题目自拟，力求新颖，不落俗套。