《池上》教学设计

《池上》教学设计1

　　这是21课《古诗两首》中的首。它是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。

　　本诗对孩子们来说比较容易理解。于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。

　　一、以古诗导入。

　　1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。

　　孩子们说得很多。

　　2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）

　　二、学习古诗《池上》

　　1、出示《池上》

　　读读这首诗看看，你读到了什么？

　　指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮

　　2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？

　　孩子们自由读着。

　　生：我从“不解藏踪迹”中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。

　　生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。

　　生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。

　　师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。

　　生：老师，我有个问题。那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？

　　生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。

　　生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。

　　师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。

　　生：那什么是莲蓬？是莲花吗？

　　生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。莲子就在里面，也就是种子了。

　　师：你懂得真多，不错。还有什么问题吗？

　　生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？

　　师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。现在我们再来读读全诗，让老师听听你们能不能读出小娃娃的天真可爱！

　　生齐读。

　　三、小结全诗，引导孩子了解诗人白居易。

　　师；同学们，这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象，你知道是谁写的吗？

　　介绍诗人白居易。

　　四、作业。

　　这一课有两首，另一首也是描写可爱的小娃娃的形象的。请同学们回家好好读读，看看你从哪里读出了他的可爱，并试着展开想象进行说明。

《池上》教学设计2

　　教材分析：

　　《池上》描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的'形象，体会诗中优美的意境。

　　设计理念：

　　设计本课时，以朗读为主，读中感悟，培养学生的想象力，让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。

　　教学目标：

　　读出诗的节奏与韵味，理解诗意，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象。

　　重点：

　　感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。

　　重点解决：

　　通过反复诵读，体会诗中儿童的形象和诗的意境。

　　教具：挂图等

　　过程：

　　一、激趣导入.揭示课题

　　激趣。同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是课后自己学习的，大家愿意把自己知道的，会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行，只要你愿意，就可以把自己的学习成果与大家分享。导入。今天老师也带来了一首诗，那就是：(板书)池上。

　　这首诗歌是唐代诗人白居易创作的，诗人常常临池而立，观察池上独特的风景。本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。

　　二、感知的诗歌，了解大意。

　　读。老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词

　　学生：小娃老师：撑小艇

　　偷采 白莲回

　　不解 藏踪迹

　　浮萍 一道开

　　教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。

　　品。从反复读中，你感受到了什么?

　　生：可爱

　　师：从哪个字或词中你体会到了?

　　生：“偷”

　　师：“偷”让人觉得讨厌，你读出了可爱，能说说理由吗?

　　生：因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许，私自去采莲，我觉得他很顽皮，很可爱。

　　师：小娃娃的偷是可以原谅的，不知者不为过，不是不光彩的事，其实算不得什么偷，不同于大人的偷。这行为可以说是可爱的，理解得很棒，说明你读明白了。其他同学还能感受到什么吗?

　　生：我能感受到小娃娃非常能干，因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲，真不简单。

　　生：我能感受到他们的生活丰富多彩，如果是我去采莲，家长一定又担心我们的安全啦。

　　师：我听出了你们的羡慕，再读一读诗，读出白己的理解。

　　生：我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹，浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己?

　　生：这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上划出一道水路，加上手忙脚乱的划船的小娃娃，有趣极了。

　　画。多美的画面啊!有绘画才能的同学拿出你手中的画笔，画下你看到的一切吧!可以画湖上飞动的鸟儿、蜻蜓，水中游动的鱼儿，娃娃的神情等。

　　悟：写下对诗的理解，交流体会诗歌所描绘的情境。再交流

　　三、拓展与提升。

　　幻灯出示描写儿童的古诗

　　1、《宿新市徐公店》【宋】杨万里

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　2、《村居》【清】高鼎

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春炯。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　3、《所见》【清】袁枚

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　4、《牧童》【宋】黄庭坚

　　骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。

　　5、《田家》【宋】范成大

　　昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　附板书：池上撑偷藏开

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