教师《英语新课程标准》读后感(4)

时间:2021-08-31

  依据意义学习的基本理论,初中英语的有意义学习应具有以下四个特征:

  1、学习具有个人参与的性质,即要把整个人的认知和情感都投入到学习活动之中。

  2、学习是自我发起的,学习者由于内在的愿望而主动去探索、发现和了解事件的意义。

  3、学习是渗透性的。它会使学生的行为、态度,乃至个性都发生变化。

  4、学习是由学生自我评价的。学生最清楚某种学习的方式是否满足自己的需要,是否有助于得到他想要的东西,是否弄明白了自己原先不甚清楚的知识。

  为了帮助学生开展有意义学习,促成学生自我发展和自我实现,本学期在初中英语教学中我从以下几个方面做了尝试。

  一、创设真实情景,使学生投入到有意义学习之中。

  学习是否建立在对学生个人有真实意义的情景之中,是有意义学习的重要条件。

  因此我努力为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围,使他们的学习置身于一种真实、优美、和谐的情景中,尽可能地使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切,帮助他们扫除学习障碍,使他们产生身临其境的感受,进而引发情感上的共鸣。

  首先,我十分注重利用学生身边发生的点滴小事来创设真实的情景。如:有的学生迟到了,我会让他用英语说明原因,然后引导其他学生用所学过的句型来表述。有的会说:He late for school because he got up too late.或There was something wrong with his bike, so he was late for school.等。

  其次,我还让学生在表演、制作、游戏等情景活动中展开学习,丰富学生的情感体验,激活学生的思维与想象,点燃学生智慧的火花。例如在课前的师生对话中,我经常会提一些诸如此类的问题:What are you going to do next Sunday? How long did it take you to finish your homework yesterday? What do you think of the …? 等,学生既操练了有用的句型,又反映了真实的想法和实际情况。又如,在学习这一内容时,我设计了班里一位同学过生日的情景,并且和打电话邀请、去商店买礼物结合在一起,使学生们身临其境,积极扮演着各自的角色,把枯燥的语言知识融于形象、生动的情景之中。这些做法,不仅使学生理解了所探索的问题,而且在解决问题中增加了对学习过程的感受,提高了学习热情。