3、“怎么做”主体段落写作指导

　　对“怎么做”主体段落，学生常见失误是缺乏比较意识。可以采用比较的方法使语段逻辑力量强大。如鲁迅的《拿来主义》，中心话题是该怎样对待“文化遗产”，作者先列举错误的做法：因为“怕”而“不敢进门”的是“孱头”，由于“怒”而“放一把火”的是“昏蛋”；由于“慕”而“大吸其剩下的鸦片”的是“废物”。然后谈正确的做法是倡导拿来主义。“他占有，挑选”，对“鱼翅”要“吃掉”，对“鸦片”要“送到药房”去，对“烟枪和烟灯”“除了送一点到博物馆之外”，其余的“毁掉”，对“姨太太”——请“各自走散为是”。

4、“我怎样”主体段落写作指导

　　对“我怎样”主体段落，学生常见失误是文中“我”不多，不够细腻。在写作中要多一点真情实感，多一点细节。拿到考题后先问自己，为什么命卷人会让我来写这道作文题？我有怎样的思考、感悟、体验？我、我们、我们这个社会、我们这个时代与这道题有何关联？我的见解有没有独到之处？我的这种思考是否符合主流价值观？

篇二：议论文主体段落写作指导

教学目标：

　　1、 掌握标准主体段的内部组成。

　　2、 学习写观点句和解释句。

　　3、 学习概括事例的基本要求。

　　4、 学习用“假设法”和“因果法”分析事例。

教学重点：

　　1、解释句的四种写法。

　　2、分析事例的两种方法。

　　3、当堂写作分析语段。

教学难点：

　　假设分析法和因果分析法的写作方法。

　　教学时间：1课时

教学过程：