议论文的写法

时间:2021-08-31

  我认为议论文的教学和议论文的写作训练应同步进行。从培养议论能力的过程看,包括四个训练阶段,即:感性准备阶段──初步训练阶段──全面训练阶段──巩固熟悉阶段。

议论文的写法

  1、感性准备阶段。学生第一次接触议论文。但是文本又不都是规范的议论文,直接讲文本内容,学生很难一下就掌握议论文的基本模式套路,那么我们不妨在教学中先给学生几篇规范的议论文。如旧教材中的《谈骨气》《理想的阶梯》《想和做》等,让学生对规范的议论文的结构和思路有一个基本的认识。

  2、初步训练阶段。学生在感性认识的基础上,结合文本设计的写作内容,做两次练笔。如九年级上册中“笑对失败”、“善待他人”“好读书,读好书”等话题。这样有的放矢,应该能取得比较好的训练效果。

  3、全面训练阶段。全面训练不是也不可能是巨细无遗、面面俱到的训练,而是抓住若干基本点,求其较为牢固地掌握。那么,我们在讲完规范议论文之后,就可以讲文本中的《敬业与乐业》《事物的正确答案不止一个》《中国人失掉自信力了吗》等文章。增加学生对议论思路随实际问题的变化而变化的认识。在这一阶段我们同时还可辅以简单的材料作文让学生练习。

  4、巩固熟悉阶段。这一阶段也可以根据文本内容,如:九年级下五单元:以孔子或孟子的某一句名言为题,写一篇议论文。题目自拟,600字左右,注意立论要有根据。

  在议论文的写作训练中一定要指导学生注意:

  1、要有明确的论点:

  论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。论点必须要正确、鲜明。

  所谓“正确”,就是要符合客观实际,符合马克思列宁主义科学真理;所谓“鲜明”,就是立场、态度要分明,肯定什么,否定什么,赞成什么,反对什么,都要明白清楚,不能似是而非,模棱两可。论点有中心论点和分论点和论据材料的统帅,也是议论文得以存在的根本因素。议论文的主旨就在论证作者的主张。因此写议论文,必须要有明确的观点(即中心论点)。

  给材料写议论文,需要我们读懂材料,抓住议论的话题或材料中的关键词,从不同的角度思考分析从而确定中心论点。

  2、要选好论据,用好论据:

  写议论文,在提出中心论点后,必须使用论据加以论证。论据有两种:一是事实论据,二是理论论据,无论使用哪种论据,都必须为论证中心论点服务。写作时要根据观点的需要,审慎地加以选择,力求观点和材料的高度统一。任何材料,即便是典型最突出的材料,如果不能紧紧围绕所要论述的观点不是紧扣这个观点的,一定要忍痛割爱,弃之不用。如写《学然后知不足》一题,如果引用“欧阳修四岁丧父,家贫无纸,母亲用荻画地教他写字”这个例子,显然不妥,因为它属于勤奋成才方面的典型事例,却不能成为论证本文论点的材料。因而写议论文所选论据一定要与论点一致而且要正确无误,还要典型、新鲜。

  写议论文,不但要选好论据,还要用好论据,所谓用好论据,就是紧扣中心论点,对所用的事例论据进行分析,对所用的理论论据进行阐述。但很多学生不会用事例,简单地认为写议论文就是提出个观点举几个例子就行了。于是在文中出现的常是有“例”无“证”,以“例”代“证”,写成的议论文是观点与例子的简单叠加。比如,有个同学就材料《爱因斯坦的第三只小板凳》作文,他提炼的观点是“失败是成功之母”。文章第一段引述材料,亮出观点之后,第二段联系实际展开议论时,举了以下事例:

  ① 爱迪生发明电灯经历了无数次失败,最终成功。

  ② 二战中美国海军在珍珠事件中遭日本重创,后来反败为胜。

  ③ 哥白尼等人坚持以太阳中心说经历数次挫折,最终还是被人世人认可。④英国名将威灵顿,在和拿破仑的较量中被打败,后来又重新振旗鼓,在滑铁卢一役打败拿破仑。

  ⑤ 有同学在做数学题遇到难题,反复思考,终于解出了这道题。

  整篇文章不足600个字,中间论证竟用了5个事例,这5个事例叙完之后,基本未做任何分析,就用“由此看来……”结束了文章。这篇文章乍一看似乎论据充足,而实际上只是简单罗列了一堆松散的材料,没有找出事例隐含的道理或规律,也就是说这个学生选择了论据,但未用好论据。

  针对学生事实论据选好后,无法说理的现状,教者应选择几种适合学生水平的分析方法,进行强化训练。

  ① 例后评价法,即对所举事例围绕论点进行评论;

  ② 正反对比法,即举一例再举相反例子,以形成正反对照,然后再加一两句分析的方法;

  ③ 反向假设法,即举例后再向相反方向作假设的方法。

  学生掌握了这三种方法后,就能摆脱论点、论据无法有机结合的状况。

  3、要合理安排论证的结构。

  议论文一般是由提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)这三部分构成的。论点、论据、论证是议论文的三要素。论点一般放在文章的开头部分即提出问题──引论部分。如《谈骨气》一文,开头直接提出“我们中国人是有骨气”这一中心论点;有时也可在文章中间部分提出中心论点,如《事事关心》一文,从对一副对联分析中提出“既要关心政治,又要致力读书,两方面要紧密结合”这一中心论点;也有的中心论点是在文章的结尾部分归纳总结得出来的,如孟子《生于忧患,死于安乐》一文,就是在文章结尾部分归纳得出“生于忧患,死于安乐”这一中心论点的。论证的过程主要安排在分析问题──本论部分。论证的过程根据需要,可以并列从不同角度来论证,即并列式结构;也可以逐层深入地进行论述,即递进式;也可采用总分式、对照式等。不同类型的文章又有更为具体的模式。值得一提的是写给材料的议论文,应该注意在论证过程中使用所给材料,其行文结构大致如下:

  ① 概述材料;

  ② 提出本文的论点;

  ③ 分析所给材料(紧扣论点);

  ④ 联系生活实际论证(紧扣论点);

  ⑤ 总结(紧扣论点,照应所给材料)。

  这种模式与我国文章的传统写法──起、承、转、合不谋而合。运用范围相当广泛,可用于读后感、观后感、影评等,掌握这种模式对学生来说是不无裨益的。

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