《花未眠》说课稿

　　一、教学目标

　　教材分析

　　《花未眠》是人教版全日制普通高中语文教材第一册第二单元第四篇课文，高一注重培养学生理解文章的能力，本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。《花未眠》是本单元最后一篇课文，文章以未眠的海棠花很美写起，从三个方面阐述对美的理解：发现美，感悟美，体验美。从而得出三个结论：自然美是无限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，亲近所得;自然美与艺术美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成，因此内容理解较难。如何把握难理解的文章深入浅出地讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。

　　根据新课程标准的要求，注重语文应用，审美与探究能力的培养，并结合本课特点，特确定以下目标：

　　教学目标

　　德育目标：让学生建立能从现实生活中发现美，感受美，学会创造美的意识。

　　知识目标：理解本文主旨：关于美与审美的问题以及作者崇尚自然美的表述。

　　能力目标：体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法;品味本文格调高雅，韵味深长的语言风格，逐步提高鉴赏能力。

　　教学重点

　　引导学生理解本文的主旨。

　　鉴赏本文的语言，深刻体会重要语句的内蕴。

　　教学难点

　　理解本文思路，理解文中引用诸多例子的意图。

　　理解文中隽永含蓄的语句的含义。

　　二、课时安排及教法，学法

　　(一)教学时数：1课时

　　(二)说教法：诵读法，讨论法。

　　本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。运用前几篇课文所学的提要勾玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。采用重点段落重点阅读的方法进行，让学生能尽快地抓住关键，同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。

　　(三)说学法：自学为主，自主合作探讨问题。

　　本课是自渎课文，学生以自学为主，课前让学生利用参考书，了解作者作品等相关知识和背景;另外，本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含作者深切感受的语句，如："它盛放，含有一种哀伤的美"等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让学生自由讨论，发表意见，自主合作地探讨问题。

　　三、教学设计程序

　　教学根据"感受――理解――应用"的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，按照"归类"的思维路径，组织教学活动。整个程序分为四步进行，具体是：

　　(一)导入

　　同学们，当你半夜醒来，发现家里的夜来香或是昙花在静悄悄地开了时，你会有什么感觉

　　——惊异，高兴，喜出望外，没什么感觉……

　　看来同学们都有自己独特的感受，无独有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家对美的无限感慨，这位作家就是1968年诺贝尔文学奖获得者川端康成。那么今天就让我们一同走进这位文学大师，走进他的作品《花未眠》，去一同领悟他所创作的美的世界。(板书课题：花未眠-----川端康成)

　　"兴趣是最好的老师"，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，创设情境，激发学生兴趣并融入其中，能更好地体会作者感情。

　　(二)简介作者

　　关于作者川端康成，让学生借助课文注释①了解一下，知道他是日本的小说家，散文家，代表作三部曲是《雪国》，《千只鹤》，《古都》，他是继泰戈尔后第二个获诺贝尔文学奖的东方作家。在文学领域中，他是美的追寻者，更是美的获得者和传播者。

　　本单元四篇散文，前三篇都是中国现当代作家，这篇课文作者是日本作家，学生可能知之甚少，适当介绍一下，扩生阅读面的同时利于课文的学习。

　　(三)整体感知课文

　　1、让学生用5分钟的时间自读课文，在阅读的过程中，思考以下两个问题：

　　①说说这篇文章，你感受最深的是什么(预想：难句多，不好懂，看不明白，不知道想表达什么……)

　　②如果让你从文中摘录一句你最欣赏的文句，你会摘录哪句，并说说理由。

　　2、学生谈初读印象。

　　无论对否，教师都给予肯定，重在引导，激发学生的阅读兴趣。

　　设计此环节是为了让学生整体把握课文，符合认知的规律。

　　(四)精读课文，理清思路，领悟内涵。完成这阶段的学习，主要方法是教师设疑，学生自学，诵读，讨论，共分8点进行：

　　1、跳读1，2段，引导学生把握几个问题：

　　(1)一开篇作者就说"我常常不可思议地思考一些微不足道的问题"说明作者是个怎样的人(细腻敏感，善于思考)

　　(2)凌晨四点醒来的作者发现了什么(发现海棠花未眠)

　　(3)发现了海棠花未眠这件小事，我的反应又是怎样的为什么会有这样的反应

　　(大吃一惊因为"花在夜间是不眠的，这是众所周知的事，我才刚明白，而且凌晨四点看海棠花，觉得它更美"。)

　　板书：发现美―――海棠花未眠

　　2、指导学生研读3，4，5段，设疑讨论

　　由这件微不足道的事，作者思考到了什么或者说有什么新发现吗作者的实际感受是什么

　　让学生从文本找出关键语句，得出三个结论：

　　(1)自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。

　　(2)人感受美的能力是有限的，它既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长的。(3)光凭头脑想象是困难的，美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的。

　　感受美的能力：自然的'美是无限的，人感受到的美却是有限的

　　板书：感悟美

　　获得美的方法：邂逅，亲近，反复陶冶(发现花未眠，岚山的美)

　　让学生带着问题阅读，有的放矢，按图索骥，为学生创设自主学习的情境，变被动为主动。

　　发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。

　　研读6——11段，方法：讨论法，诵读法。

　　让学生找出这几段所举的例子，讨论作者举这些例子的意图是什么

　　归纳板书：

　　画中花女人的手勒达像宗达画狗茶碗，画艺术品(艺术美)

　　真的花各种手势女人肌肤我家小狗天空自然物(自然美)

　　从艺术美中可以领略到自然美

　　体验美自然美是艺术美的原型

　　自然美与艺术美彼此融合，相得益彰

　　通过重点语段赏析，抓住关键句概括段落大意，加深对课文的理解。

　　3、难句解读

　　让学生提问，有哪些难理解的句子，先问问学生是怎样想的，再适时补充，学生没有问到的难句又是重要句子的，再另行提出讲解。(结合课后题二)

　　如：

　　(1)它盛放，含有一种哀伤的美。

　　(2)如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去!

　　(3)只要有点进步，那就是进一步接近死亡。

　　(4)一朵花也是好的。

　　(5)繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。

　　难句的解读，是为了引导学生更深入地理解文章主旨，也是培养其鉴赏能力的要求所在，由浅入深的教学符合学生的认知规律，思维规律和读文规律。让学生先自己感悟，自行摸索，归纳，老师在此基础上

　　从中点拨，引导，加强，巩固，从而加深学生的理解和记忆。

　　4、归纳总结

　　结合板书，通过板书来梳理思路，归纳知识：

　　(1)文章抓住一个"美"，分别从三个方面阐述：发现美(海棠花未眠);感悟美(感受美的能力，获得美的途径);体验美(自然美与艺术美的相互融合，相得益彰)，从花未眠的这种自然现象出发，思考了关于审美的问题，也学到了许多哲理。

　　(2)学习本文我们要掌握几种写作手法：①以小见大;②首尾呼应;③深入浅出

　　课后总结，明确思路，加深理解。

　　5、拓展延伸

　　今天这堂课我们从川端康成的作品中学到了许多哲理。美是无处不在的，用作者的话说就是要"发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美。"

　　那同学们，你们在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以畅所欲言。

　　(让学生联系实际介绍自己所发现的生活中的美的例子，谈谈自己学习本文的感受。这一个环节主要学生可能一下子想不起来，教师也可以就校园里某些存在的美先谈一谈，学生就会有所启发的)

　　罗丹说得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"从今天起，让我们尽情拥抱生活，用心感受生活吧!

　　课外延伸拓展，激发学生思维想像发展的空间，联系现实生活，由文本到现实生活，深化培养学生建立起从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美的意识。

　　6、布置作业：完成课后练习一，二题。

　　根据学习的记忆规律对所学知识做巩固，进而内化为自己的东西。

　　以上各环节的设计，遵循了学生的认知规律，遵循了思维的规律，由分析到归纳，引导学生走进文本，发挥了教师的主导作用，尊重了学生的主体地位，体现了训练的主线，培养他们独立读书的能力。

　　这篇说课稿是关于《花未眠》的教学设想，整个教学过程体现了新课程标准倡导的自主，合作，探究的学习方式，在对话阅读教学过程中，重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验以及教师的引导作用，是对钱梦龙先生的"三主四式语文导读法"的合理应用，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。《花未眠》是一篇哲理散文，抓住散文形散神不散的文体特色，注重线索贯穿，由整体感知，辩体析题到质疑深思，归纳总结，最后拓展迁移，充分发挥学生的主观能动性和教师的宏观指导作用，应该能收到预期较好的教学效果。

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